王清清

（河北省張家口市蔚縣馬寶玉小學，河北 張家口 075700）

一、前言

作文在小學語文教學中占據(jù)著非常重要的地位，但是由于在小學階段學生的各方面發(fā)育都尚不成熟，所以在作文教學上就會存在一定的困難。在小學作文教學中，往往存在著許許多多的問題，比如說學生在進行寫作時，往往費時費力，而且往往作文的質(zhì)量也不高，教師評改也需要花費大量的時間，所以教師與學生就缺乏足夠的交流。因此，作文教學就成了小學語文教學中的一個難點，但它同時也是一個重點，因為學生無論在小學階段還是中學階段，都離不開對語文的學習，再加之語文本身就是一個積累的過程，如果在小學沒有打好基礎，進入中學的學習就會存在困難。交互式電子白板被引入到小學作文教學之后，這一現(xiàn)狀得到了大大的改善，它不同于傳統(tǒng)的教具，能夠給學生帶來新鮮感，同時，它的諸多功能也有助于提高學生的寫作水平。而且交互式電子白板不僅僅能夠幫助提高小學生的寫作水平，對于小學生的語文學習也是有著極大的幫助。

二、交互式電子白板在小學作文教學中的應用分析

（一）能夠激發(fā)學生的寫作興趣

人們接受信息，有絕大部分都是通過視覺和聽覺的方式，所以視覺和聽覺對于人們的學習起到了至關重要的作用。在傳統(tǒng)的小學作文教學中，教師往往只是通過聽覺來向?qū)W生傳達信息，而忽略了視覺所發(fā)揮的作用。所以通過對交互式電子白板的利用，可以將視覺與聽覺充分地結(jié)合起來，發(fā)揮二者的作用。通過交互式電子白板，對于學生的視覺和聽覺等感官都進行了調(diào)動，將欣賞錄像、欣賞范文和模仿修改等方式靈活地結(jié)合在一起，使得學生的注意力時刻都得以集中，避免了出現(xiàn)走神的狀況。而且通過對于這些素材的不斷積累，可以使得學生有了寫作的信心，只要學生不懼怕寫作，教師再加以積極的引導，就可以使得學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。低年級的學生往往懼怕作文，但是這個年齡階段又是對其寫作能力提高的重要時期，如果不把握好，將使得學生今后的學習都受到阻礙。因此，在這個階段最重要的任務就是培養(yǎng)學生的寫作興趣，而交互式白板的運用就是激發(fā)其寫作興趣的一個很好的方式。

（二）可以充分發(fā)揮學生的主體性

對學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也是小學階段的一個重要任務，同時也是寫作教學的一個重要目的。但是創(chuàng)造往往是需要自由的，在課堂上利用交互式電子白板，使得課堂的主體由教師變?yōu)榱藢W生，這種角色的轉(zhuǎn)變賦予了學生更多的寫作自由，使得學生在寫作時有了更多選擇的機會。教師可以將學生進行分組，然后給定一個小組某一寫作題目，先讓小組同學進行討論，討論之后再進行寫作，寫作完成之后，先讓小組的同學互相進行評閱，使得同學之間有互相學習和借鑒的機會。此外，在給學生布置相應的寫作任務之前，可以對學生先進行調(diào)查以征集寫作的文題，選擇出學生較為感興趣的話題來讓其進行寫作，因為興趣是學生第一老師，所以讓學生寫自己所感興趣的話題，他們的寫作也會變得更加的輕松和得心應手。除了同學之間的互評之外，教師也應該對學生的作文做出評價，再與學生進行討論，了解學生的思路，使得學生在寫作中的主體性得到充分的發(fā)揮。

（三）可以有效提高課堂寫作效率

利用交互式電子白板時，在一堂課上，學生可以進行自由的交流，這就使得學生積累了大量的寫作素材，同時，學生還可以通過交互式電子白板在一堂課中閱讀到大量其他同學的作品，使得他們將自己的作品與其他同學的進行對比，在對比的過程中了解自己的不足和優(yōu)點。這樣可以大大提高課堂的寫作效率，因為依靠傳統(tǒng)的教學方式，學生可能在一堂寫作課上往往只能閱讀到一兩篇優(yōu)秀的作品，而且是在老師的帶領之下，缺乏一定的自主性，這樣的教學效率不是很高，學生的寫作能力提高也不會很快。

（四）可以提高學生的寫作水平和評改能力

在傳統(tǒng)的作文教學中，所有學生的作文都是由教師進行批改，這樣教師的工作量就很大，而且由于批改每一位同學的作文需要耗費大量的時間，教師與學生的交流也就相對缺乏，引入交互式電子白板之后，同學之間可以互評作文，而且也更加方便于教師評閱學生的作文，同時在教師對某一位同學的作文進行評閱時，還可以與同學進行有效的交流，針對學生的不足提出相應的修改意見，這樣更加有利于學生寫作水平的提高。而且通過交互式電子白板的應用，對于作文的批改是透明化的，班上所有的學生都可以看到對某一位同學作文的批改意見，學生可以對照自己的作文，反思自己作文的不足，對于其他同學作文的優(yōu)點加以學習。同時還可以讓學生之間進行互評，從學生的視角出發(fā)來審視其他同學的作品，使得學生通過評改來提高自己的寫作水平。

（五）能夠有效培養(yǎng)學生觀察事物的能力

在小學階段，學生寫作水平的高低往往取決于其對生活的觀察能力，所以對于小學生寫作能力的培養(yǎng)在很大程度上也是對其觀察能力的培養(yǎng)。通過對交互式電子白板的利用，可以調(diào)動學生的視覺、聽覺等感官，使其對于事物進行細致的觀察，在有了細致的觀察之后，其寫作也將更為順暢。而且交互式白板還可以為學生的寫作創(chuàng)造出一個更加良好的情景，使得學生的寫作素材更加的豐富，有了豐富的寫作素材，學生就不會存在沒有東西可寫的現(xiàn)象，而且通過對事物的仔細觀察，學生的描寫也將更為細致，提高其寫作能力的同時，還提高了其觀察事物的能力。

結(jié)語

總而言之，交互式電子白板是一種全新的教學工具，同時也是一種全新的教學方式，它的運用給小學作文教學帶來了新的希望，同時也符合新課改的相關要求。交互式電子白板在培養(yǎng)小學生寫作興趣、提高小學生寫作能力方面發(fā)揮著不可忽視的作用，所以應該在我國對其進行推廣，使得我國的小學作文教學更上一個臺階。