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        淺談小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

        2019-01-13 16:44:17王潔
        魅力中國 2019年38期
        關(guān)鍵詞:陳老師習(xí)作班級(jí)

        王潔

        (河北省霸州市勝芳北環(huán)路小學(xué),河北 霸州 065700)

        近年來我縣教師開始學(xué)習(xí)適合教育理念,開展各種適合學(xué)生的教育實(shí)驗(yàn),展開課題研究。在一系列的實(shí)驗(yàn)、研究中,我們一線教育者受益匪淺。尤其是語文教學(xué)中最讓人頭痛的作文教學(xué),也似乎找到一些捷徑。過去教師認(rèn)為作文難教,學(xué)生認(rèn)為作文難寫,這似乎是普遍現(xiàn)象。一到作文課,學(xué)生就發(fā)出:“唉,又要寫作文,真頭痛呀?!泵恳还?jié)作文課教師都要精心備課,認(rèn)真講解。可是,學(xué)生一到動(dòng)筆時(shí)還是覺得無話可說、無事可寫、無情可抒。可見,作文教學(xué)確實(shí)是語文教學(xué)中的一處軟肋。如何解決這一難題,如何讓學(xué)生不再怕寫作,創(chuàng)造適合學(xué)生的作文教學(xué)呢?我認(rèn)為可以從以下三方面入手:

        一、注重平時(shí)積累,讓學(xué)生有話可寫

        俗話說“巧婦難為無米之炊”,只有胸中有墨水,下筆才有神。可見,學(xué)生的積累是否充實(shí)是寫好習(xí)作的前提條件。教學(xué)中要充分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累,寫作時(shí)才能脫口而出,信手拈來。

        (一)廣泛閱讀,積累素材

        語文教學(xué)提倡以讀促寫,學(xué)生的閱讀量大了,習(xí)作水平就易于提高。蘇軾有云:“頹筆如山未足珍,讀書萬卷始神道?!?“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”,只有“厚積”才能“薄發(fā)”。要積累就得引領(lǐng)學(xué)生博覽群書,吸引名家名篇的語言精華,這樣寫起作文來,內(nèi)容、語言都會(huì)更豐富、生動(dòng)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀途徑窄,閱讀量少這一弊端,我在平日地教學(xué)中開展了以下活動(dòng):(1)建立班級(jí)圖書角。我布置班長(zhǎng)負(fù)責(zé)每人從家里帶一本書放在班級(jí)圖書角。每人隨時(shí)可以借閱,這樣學(xué)生閱讀量大了,閱讀興趣也逐日漸增。(2)利用班級(jí)黑板報(bào)的一角開設(shè)“每日一記”。每天由一位學(xué)生負(fù)責(zé)摘抄5個(gè)好詞,一個(gè)好句寫在黑板上,并在課前交流,其他同學(xué)當(dāng)天把它摘抄到自己的“采蜜本”并背誦下來。(3)利用課前兩分鐘,組織學(xué)生輪流上臺(tái)朗讀自己認(rèn)為精彩的語段或名人名言,好詞佳句等。經(jīng)過一年來的訓(xùn)練,學(xué)生的閱讀量擴(kuò)大了,學(xué)生的詞匯量也漸漸增多了,很多學(xué)生寫起作文來也覺得有話可寫了,寫作時(shí)精彩的語句唾手可得,作文自然也新鮮活潑,生動(dòng)形象,血肉兼?zhèn)?,取得真正的成功?/p>

        (二)學(xué)寫日記,積累素材

        新課標(biāo)指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感?!庇谑?,我讓學(xué)生合作,寫“流水日記”,積累生活中的寫作素材。我讓班級(jí)同學(xué)以小組為單位,每組一本“流水日記本”,輪流寫下當(dāng)日值得積累的日記。每一篇日記老師都會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并在班級(jí)中交流閱讀,同學(xué)也進(jìn)行點(diǎn)評(píng),日記沒有規(guī)定內(nèi)容,同學(xué)們只要寫下自己想寫的內(nèi)容即可。我還采用了競(jìng)賽的形式,比一比一周內(nèi)哪一組的同學(xué)寫的篇數(shù)最多,寫的內(nèi)容最豐富,都及時(shí)給予精神鼓勵(lì),并評(píng)選出優(yōu)秀日記,裝訂成冊(cè)。這下每組同學(xué)都興趣盎然,個(gè)個(gè)躍躍欲試。一篇篇充滿稚氣的習(xí)作博得了家長(zhǎng)、同學(xué)和老師的認(rèn)可。

        二、激活學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生有話想寫

        在習(xí)作中,我們應(yīng)該重視學(xué)生的生活感受,努力創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。在習(xí)作課上,我總是蹲下身來看學(xué)生,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生去思考問題,感受生活,抒發(fā)他們心靈深處的“童心世界”。如我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《爸爸、媽媽我想對(duì)您說》這一篇習(xí)作時(shí),我采用了故事引入法,向?qū)W生聲情并茂地講述了《一碗牛肉面》《最后的手機(jī)短信》等故事,營(yíng)造合適的氛圍,幫助孩子進(jìn)入本課的情境,接著,我用課件出示了一些貼近學(xué)生自身實(shí)際的一些句子拓寬學(xué)生的寫作思路,如:媽媽,那天看著您冒著大雨給我送傘時(shí),我想對(duì)您說: ;爸爸,望著你遠(yuǎn)去的摩托車身影,我想對(duì)您說: ;媽媽,那天回到家,看見一桌熱騰騰的我愛吃的飯菜時(shí),我想對(duì)您說: ??吹竭@一個(gè)個(gè)與自己生活息息相關(guān)的字眼,學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),個(gè)個(gè)抒發(fā)了自己的內(nèi)心感受,用簡(jiǎn)短的一兩句話,表達(dá)了對(duì)父母的感激與理解,情感基調(diào)得到了定位。我順勢(shì)而導(dǎo),讓學(xué)生細(xì)細(xì)回憶自己和父母發(fā)生的那件事,并和同桌交流一下,結(jié)合生活中的實(shí)例把它說清楚,說具體。一石激起千層浪,孩子們個(gè)個(gè)都覺得有許多話想把它寫下來。這樣學(xué)生有了情感的沖動(dòng),寫作的沖動(dòng),一種自我的實(shí)現(xiàn)。一篇篇真實(shí)、感人的文章自然就流瀉出來了。有的寫出了自己對(duì)父母的感恩之情,有的心靈得到觸動(dòng)寫出了一篇篇深深的懺悔書。也有的同學(xué)真誠地向父母提出了自己的合理建議。

        三、重視寫法指導(dǎo),讓學(xué)生有話會(huì)寫

        小學(xué)生的習(xí)作允許、鼓勵(lì)他們無拘無束地寫,但同時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)“有章有法練。”小學(xué)生的習(xí)作有“章”可循,有“法”可依。有“章”可循是指我們應(yīng)提高學(xué)生對(duì)例文的分析、感悟、借鑒例文的優(yōu)點(diǎn);有“法”可依是指我們應(yīng)重視學(xué)生的模仿、實(shí)踐,在反思中提高。

        記得在這學(xué)期參加高年級(jí)論壇時(shí),小學(xué)陳老師執(zhí)教的《陳老師印象記》給我留下了深刻的印象。陳老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),不僅教會(huì)學(xué)生做到我要寫什么,還非常準(zhǔn)確細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生寫出了陳老師的突出特點(diǎn)。如陳老師的現(xiàn)場(chǎng)舞蹈表演吸引了學(xué)生的興趣,教師邊表演邊指導(dǎo)學(xué)生觀察老師的表情。事后,老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)一下老師的舞蹈,學(xué)生紛紛發(fā)言:“老師的舞姿很美”“老師不僅人很開朗,舞也跳得很好”……老師順勢(shì)而導(dǎo):“你能用你的語言描述出來嗎?”老師引導(dǎo)學(xué)生具體描繪老師的舞蹈動(dòng)作,如:音樂一起,老師的身子隨著節(jié)奏舞動(dòng),她時(shí)而抬腕低眉,宛如一位蓮花仙子,時(shí)而輕舒云手,似筆走游龍繪丹青……也有的學(xué)生說:老師的動(dòng)作很柔美,似乎是天上的白云。這樣在教師細(xì)致的指導(dǎo)下,學(xué)生用排比、比喻的寫法淋漓盡致地寫出了老師的舞蹈動(dòng)作優(yōu)美的特點(diǎn),學(xué)生的習(xí)作也變得更生動(dòng)具體。

        總之,作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山,作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。作為語文教師,我們要選用各種教法引領(lǐng)學(xué)生步入快樂作文的殿堂,讓學(xué)生有話可寫,有話想寫,有話會(huì)寫,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“怕作文”到“愛作文”的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生真正體會(huì)到寫作的快樂。

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