曾玉翠

（江西省豐城市曉春學(xué)校，江西 豐城 331100）

引言：俗語道“大丈夫應(yīng)以德服人”，實際生活也的確如此，利用暴力恐嚇壓迫，采用金錢利誘收買，往往只能得到眾人一時的支持，時間一長，還是會受到反抗。只有用德行使人信服，才可以長久的得到他人的尊重與敬佩。而一個人的德行素養(yǎng)往往是從小開始培養(yǎng)形成的，所以，中小學(xué)教育體系應(yīng)當(dāng)從多種角度出發(fā)，全方位改良傳統(tǒng)教育方法手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德和美好品質(zhì)。

一、通過增加溝通推進(jìn)德育教育

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其主要活動范圍即為家庭與校園。在校園內(nèi)時，通常是一名教師面對幾十名學(xué)生，且?guī)熒g相互溝通交流的主要時間也往往就是課堂上的四十五分鐘，一位人民教師再恪盡職守，其自身的注意力與精力都很難做到觀察到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)或其生活煩惱【1】。

而在家庭環(huán)境下，現(xiàn)代獨生子女的比例較大，學(xué)生家長通常對孩子呵護(hù)備至，照料體貼入微，然而學(xué)生家長也難免遇到學(xué)生不愿意和其分享學(xué)校生活故事的情況。因此，教師與學(xué)生家長可以就學(xué)生日前的學(xué)習(xí)狀態(tài)或生活情況多做溝通交流，充分了解學(xué)生成長發(fā)育的過程，以便及時解決學(xué)生于日常學(xué)習(xí)生活中遇到困難及煩惱，有助于學(xué)生健康快樂的成長。同時，任課教師還可以與學(xué)生家長協(xié)同合作，共同營造出一個有利于學(xué)生養(yǎng)成中華民族傳統(tǒng)美德和良好品質(zhì)的環(huán)境。

二、通過社會實踐推進(jìn)德育教育

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)然，實踐也是將紙上談兵的德育教育落實為培養(yǎng)良好的德育素養(yǎng)的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，學(xué)校和小學(xué)任課教師最為看重的是學(xué)生的成績及分?jǐn)?shù)，至于德育教學(xué)往往只是為了應(yīng)付上級檢查而匆匆忙忙完成的草率結(jié)果，很難起到理想的效果，也難以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。對此學(xué)校在推進(jìn)德育教育時，可以適當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)一系列的實踐活動，比如，大部分人都知道三月份是“學(xué)雷鋒月”，也有更多人能夠喊出、寫出響亮的學(xué)雷鋒口號，但卻很少有人能夠真真正正的做到向雷鋒同志一樣助人為樂。對此，學(xué)?？梢越M織小學(xué)生前往敬老院參加慰問老人的實踐活動，學(xué)生們可以為老人表演節(jié)目或只是簡簡單單的談天講話，就足以撫慰老人們孤獨的內(nèi)心。這樣的實際德育培養(yǎng)活動，真正落實了德育教育，讓德育不再是口頭上的泛泛而談，學(xué)生也可以從實踐中得到精神上的滿足感，最終愛上這類德育實踐活動。

三、通過結(jié)合課程推進(jìn)德育教育

要想正確且有效的推進(jìn)德育教育，小學(xué)任課教師還應(yīng)該使學(xué)生了解到德育教育并不是脫離與其他課程教育而獨立存在的，反之，德育教育就隱藏著學(xué)生們的日常課程教學(xué)講解的課堂之中的【2】。

比如，在音樂課程上，蘊藏于優(yōu)美的歌詞、動聽的樂譜中的德育文化使學(xué)生們感受到音樂藝術(shù)的熏陶，逐步養(yǎng)成良好的審美觀念；在美術(shù)教學(xué)中，小畫家們利用自己手中的畫筆，通過一幅幅賞心悅目的佳作向彼此之間傳遞自身獨特的思想與想法，慢慢滲透著德育教學(xué)；于操場上進(jìn)行體育課程時，體育教師通過教授太極等體育運動，既鍛煉了學(xué)生的體質(zhì)，又讓學(xué)生感受到人體運動的美感，無聲無息地養(yǎng)成正確的運動觀念。特別是具有人文性的語文課堂，任課教師往往可以通過一篇課文的解讀，為學(xué)生介紹正確的價值觀念和人生觀念，也可以讓學(xué)生開闊眼界，認(rèn)識到人世間的善惡美丑，進(jìn)而找尋到自身的人生追求與夢想，成為一名有理想、有抱負(fù)的美德少年。

四、通過將心比心推進(jìn)德育教育

“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”在小學(xué)階段，最為重要的即是任課教師的言傳身教，因此任課教師應(yīng)當(dāng)起到表率作用，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。同時，任課教師在推行德育教育時，還應(yīng)該將心比心，以真情對待學(xué)生，感化學(xué)生。

大多數(shù)任課教師總會碰到一些不服從管教的“問題學(xué)生”，任課教師們很難找到合適的解決辦法，最后往往采取放任不管的態(tài)度。然而，如若對其追根求源，真正出現(xiàn)“問題”的地方往往不是學(xué)生本身，而是其家庭環(huán)境或社會背景出現(xiàn)了偏差，如若“問題學(xué)生”在校園內(nèi)也不能被平等對待，往往會就此形成惡性循環(huán)，最終可能導(dǎo)致難以挽回的后果。因此，小學(xué)任課教師應(yīng)該勇于面對困難，迎接“問題學(xué)生”的挑戰(zhàn)，以一顆真誠的心換取另一個真誠的心，有時候，任課教師一個溫柔的笑容、一句輕柔的鼓勵，可以帶給學(xué)生一天的快樂，甚至改變一個學(xué)生的生命軌跡。

五、結(jié)束語

總而言之，德育教育應(yīng)該是每一所學(xué)校，每一位任課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的實際環(huán)境條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及思想道德水平，采取相應(yīng)的手段或方法來貫徹落實的。小學(xué)生也應(yīng)牢記，在任何時代、任何社會，擁有高尚的德行總是會受人尊敬的。因此，教師和學(xué)生應(yīng)團(tuán)結(jié)起來，培養(yǎng)一批德行高尚的未來棟梁。