郭助倫

（云南省德宏傣族景頗族自治州民族初級中學，云南 潞西 678400）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術的快速發(fā)展，為了適應教育環(huán)境的巨大變化，學校及教育部門都做了大量的工作，如教室配備了電子白板、投影儀、計算機、網(wǎng)絡等多媒體設備,同時，引進各種不同形式易于實驗教學的儀器。翻轉課堂教學模式運用多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)信息技術，實現(xiàn)學習知識在課外，知識內化在課堂，教師在課堂上是教學活動的組織者和指導者,以確保學生自主學習的針對性和效率。物理實驗教學一直是初中物理教學中的難題，對于許多初中學生而言，其物理概念和物理現(xiàn)象比較抽象且難以理解，學習積極性和主動性較差，導致中學物理教學水平一直得不到有效的提高，面對這樣的教育教學狀況，探究豐富的初中物理實驗教學手段和方法就顯得非常有必要和有意義，特別是翻轉課堂教學模式的引入。

一、翻轉課堂在初中物理實驗教學中的應用

翻轉課堂實驗教學環(huán)節(jié)主要包括教師課前教學方案的制定以及教學資源的準備、學生的課前學習與思考、課堂分組實驗、演示實驗的討論及師生互動、教師課堂總結及學生知識鞏固等，具有教師的輔助性、學習的自主性和高效性等特點。如圖1所示，每個環(huán)節(jié)的細節(jié)準備程度，都決定著翻轉課堂實驗教學的成敗與效果。

（一）確定實驗教學方案，制定學習任務單，準備實驗教學資料課前充分準備是翻轉課堂教學成敗和教學效果的前提。課前準備分為兩部分，一是教師確定教學方案，準備教學資源；二是學生通過微視頻課前引入進行學習、思考并提出問題。教師可以通過瀏覽和剖析中小學教育教學網(wǎng)、優(yōu)課網(wǎng)等教學資源網(wǎng)相關的優(yōu)秀教學視頻資料，根據(jù)學生的實際情況，收集并甄選出符合本校實際的教學資源，利用多媒體技術制作成課前引入學習資料，包括圖文和視頻等，并設置一些簡單有趣的問題來檢驗學生的學習情況，了解不同學生的掌握情況，為后續(xù)的課堂教學環(huán)節(jié)提供相應的信息。

（二）課堂實驗分組討論與師生互動在翻轉課堂實驗教學中，知識的學習放在課前，知識的內化放在實驗課堂。知識內化是學生獲取知識的核心。知識內化的過程中，重點是解決學生課前學習過程中遇到的疑難的概念或現(xiàn)象，首先通過分組實驗或演示實驗討論和探究，必要時結合實驗，再進行驗證和總結，解決部分問題，然后教師對共性的問題進行集中講解，對個別學生進行輔導和幫助。

二、影響翻轉課堂實驗教學的主要因素

（一）翻轉課堂實驗教學的重要性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力翻轉課堂的實施，對教師的教學業(yè)務能力和創(chuàng)新能力、教學方法和手段都提出了更高的要求，教師除了課前的演示實驗或分組實驗常規(guī)備課之外，還要花大量的時間來搜集教學素材，熟悉、制作微視頻、動畫軟件，設計課堂討論的情景并充分考慮課堂上可能出現(xiàn)的各種情況等，這些對教師的綜合素質有更高的要求。翻轉實驗課堂的教學內容豐富，信息量大，約為傳統(tǒng)教學的2倍，而傳統(tǒng)的“一書一粉筆”“教師為主導”的教學模式已不能適應和滿足學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要轉變教育理念，積極研究學生的學習行為特點和翻轉課堂的教學特點及優(yōu)越性。在學習“大氣壓強的變化”課后，教師利用微視頻、動畫軟件快速展示小制作內容，要求課后學生取一薄壁的玻璃瓶，裝上適量水，用插有兩端開口細玻璃管的橡皮塞塞緊瓶口，插入水中，在管子上端吹氣，水沿玻璃管上升到瓶口，在玻璃管套上小橡皮圈，標出水平位置，拿著此裝置上山下山時，觀察細玻璃管中水面高度的變化，從而判斷氣壓的升降。在研究“物體的浮與沉”實驗教學后，布置學生課后作業(yè)，讓學生親自動手，“使沉在水底的雞蛋自動浮上來”“將適量的糖漿、水、油、牛奶注入玻璃瓶中，靜止時，觀察它們分別位于那一層液面上”。加強實踐能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，加大在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為將來科學研究打下扎實的素質教育基石。

（二）學校教育信息化水平的建設信息化教育平臺包括學習資料上傳/下載模塊、在線學習模塊、知識檢測和評判模塊、學習互動模塊，能夠兼容播放不同格式的教學微視頻、動畫等多媒體文件，教師能夠方便地上傳教學資料。這種模式需要功能強大的信息化技術平臺作為支撐。例如演示感應電流的產生、描述磁感應線的方法— —磁感線學習中，當堂分組實驗或演示實驗效果不明顯，學生觀察不是很清晰，實驗課堂效率大打折扣,先讓學生充分參與探索實驗后，教室利用微視頻、動畫等多媒體文件把實驗產生的現(xiàn)象放大直觀展播。再如，“音調、響度、音色”演示實驗教學中，通過電子琴的演示、吉它弦的松緊，運用粗細弦音調的變化，讓學生初步認識影響音調高低的因素，后插入微視頻或多媒體動畫展播，將弦的局部放大，也讓學生在舒暢的音樂聲中整理思路，收集證據(jù)，分析與論證，回憶所學的知識點，加強記憶。這樣才可以調動所有的學生，達到高效的實驗教學課堂。因此，信息化教育平臺是翻轉課堂能否有效實施的關鍵基礎，然而對于大多數(shù)中學而言，存在建設資金和技術的缺乏，特別是信息化技術支持能力不足，這嚴重制約了翻轉課堂實驗教學的實踐和推廣。解決這一瓶頸問題的辦法可以通過校企合作，學校負責提供教學內容、教學思想和思路，企業(yè)負責信息化教育平臺的建設和后期技術支持，并獲得教學資源使用的部分權利，實現(xiàn)校企合作的雙贏模式。

結語

教育理念創(chuàng)新是教育信息化發(fā)展的先導，其基礎是教育信息化建設和優(yōu)質資源共享，核心是學習方式和教育模式創(chuàng)新。隨著教師教學理念的轉變以及翻轉課堂實驗教學的不斷實踐，使學生個性化學習成為可能，實現(xiàn)真正意義上的因材施教，相信翻轉課堂模式下物理實驗教學必將對我國新一輪教育教學改革起著重要作用和指導意義，也將是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要組成部分。