張惠雯

（江西省贛州市濱江第二小學(xué)，江西 贛州 341000）

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，延續(xù)的是生產(chǎn)產(chǎn)品的培養(yǎng)人才模式，此種培養(yǎng)模式體現(xiàn)出了極強的機械化、程式化與標(biāo)準(zhǔn)化，非常不利于學(xué)生的個性學(xué)習(xí)及發(fā)展，這與現(xiàn)代社會所需的綜合性人才的培養(yǎng)方向不相一致。而體驗式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，能為人才培養(yǎng)的變革帶來新的曙光。下面將對體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

一、體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性

體驗式教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法有極大的不同，體驗式教學(xué)法能給學(xué)生提供充分的親歷學(xué)習(xí)機會，學(xué)生除了可以通過老師創(chuàng)設(shè)的情境及動手操作來體驗之外，還可以通過視頻、音頻等來體驗，這些能非常有利于學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的不斷提高。

（二）促使學(xué)生全面素質(zhì)的提升

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)過于注重老師的講解，從而使得學(xué)生的理性思維有了較大程度的發(fā)展，但卻忽視了學(xué)生自身的情感體驗，這對于學(xué)生全面素質(zhì)的提升極為不利。而將體驗式教學(xué)法運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，就可以給學(xué)生預(yù)留充分的自主體會、思考、整理構(gòu)建知識和情感的機會，久而久之，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)會得到全面性的提升。

（三）提高語文課堂教學(xué)的互動性

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，師生作為課堂教學(xué)的兩大主體，需要進行不斷的互動，傳統(tǒng)的教學(xué)法很難實現(xiàn)師生、生生間的互動。而將體驗式教學(xué)法運用到實際教學(xué)之中，就可以增加師生、生生間的互動與交流，既能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，又能夠讓學(xué)生在互動與交流中，更好的鞏固及運用所學(xué)知識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

（四）促使學(xué)生形成完善的知識和情感體驗

體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中運用之時，能體現(xiàn)出極強的差異性特點，這正與學(xué)生間的認(rèn)知、思考、關(guān)注差異相符合，能使學(xué)生在體驗與交流過程中不斷進行思維碰撞，這將非常有利于學(xué)生完善知識和情感的體驗，促使學(xué)生得以個性發(fā)展。

二、體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，能夠改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生不再處于被動接受知識狀態(tài)，而是對課文進行親歷、構(gòu)建，并生成情感。為此，體驗式教學(xué)法在語文教學(xué)中運用之時，老師必須要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生不斷進行學(xué)習(xí)體驗，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體性。當(dāng)然體驗式教學(xué)法的運用過程中，老師并不是就沒有事情了，而是要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)及情感動態(tài)的了解，對其進行有效點撥，以便于學(xué)生對知識的有效理解。

（二）借助情境，為學(xué)生營造體驗學(xué)習(xí)氛圍

體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中運用之時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)生體驗的重要前提，當(dāng)然也是為學(xué)生營造體驗學(xué)習(xí)氛圍的重要途徑，這對于小學(xué)語文教學(xué)效果的強化極為重要。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》課文之時，老師就可以先利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示視頻片段，然后讓學(xué)生進行角色扮演，親歷借箭的整個過程。這樣的體驗式教學(xué)既能夠讓學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加感興趣，同時也能夠讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)氛圍中，對課文內(nèi)容及主旨進行深入理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生互動交流，感受多元情感

每位學(xué)生都是獨特的個體，因而在實施體驗式教學(xué)法的過程中，基于一篇課文，學(xué)生會有不同的理解。因而在實際的教學(xué)之中，就需要注重師生、生生間的互動與交流。具體而言，可以采取小組討論的方式來進行，而每個小組的分組都必須要科學(xué)搭配，要有基礎(chǔ)扎實、理解能力強的學(xué)生，當(dāng)然也要有學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，這樣每個小組的學(xué)生才會在互動交流中真正感受到多元情感，將體驗式教學(xué)的作用更加淋漓盡致的發(fā)揮出來。

（四）合理點撥，讓學(xué)生在體驗中升華

學(xué)生通過體驗學(xué)習(xí)過程，會有效構(gòu)建知識，而這些知識不能夠保證全是正確的，因而老師的合理點撥極為必要，這是學(xué)生在體驗中升華的關(guān)鍵所在。老師對學(xué)生進行點撥的過程中，為了讓學(xué)生接近問題的核心，可以設(shè)計階梯性的問題，讓學(xué)生對難點問題進行體驗，并體驗到自己思維的誤區(qū)。相信在此種合理點撥之下，學(xué)生必會對所學(xué)內(nèi)容有更為清晰的認(rèn)識，無論是對于學(xué)生體驗的升華，還是后續(xù)語文學(xué)習(xí)之路的順利推進都極為有利。

總結(jié)

體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，已成為教學(xué)的必然趨勢，老師需要從多角度著手引導(dǎo)學(xué)生體驗與感受，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，不斷提升語文學(xué)習(xí)效果。