安徽省蚌埠市第六中學(xué) 馬媛媛
作文是語文的半壁江山,每個語文老師都希望自己的學(xué)生能寫出洋洋灑灑、文采斐然的文章。然而,寫好作文并非一日之功,需要不斷訓(xùn)練,要下苦功夫,除此之外,還要掌握正確的方法?!半A梯式作文教學(xué)法”就是一種非常有成效的教學(xué)方法。接下來,筆者就闡述一下如何利用“階梯式作文教學(xué)法”,提升學(xué)生的寫作水平。
所謂的“階梯式訓(xùn)練方法”,就是在作文教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的年級以及寫作水平進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在不同階段完成相應(yīng)的目標(biāo),在某一個階段做該階段需要做的事情,然后層層遞進(jìn),逐步提高學(xué)生的寫作水平?!半A梯式訓(xùn)練方法”在初中分為三個階段,按照年級劃分為初一、初二、初三,教師根據(jù)學(xué)生的作文水平循序漸進(jìn)地進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。
在初一年級階段,學(xué)生需要掌握作文得分基本點,了解作文的寫作格式,讓學(xué)生拿到文題時有清晰的框架,知道自己要寫些什么。這樣,寫出來的文章才不會跑題,結(jié)構(gòu)清晰。長期堅持訓(xùn)練,教師會發(fā)現(xiàn),學(xué)生逐漸消除了對作文的恐懼感,不再出現(xiàn)無從下手的情況,穩(wěn)步邁上了作文學(xué)習(xí)的第一個階梯。例如,在初一階段學(xué)習(xí)人物描寫時,教師讓學(xué)生寫自己印象深刻的一位老師,可以按照如下結(jié)構(gòu)進(jìn)行:“引入老師——七年級,我的生命中出現(xiàn)了一個讓我印象深刻的人,他就是我們的班主任楊老師……;外貌描寫——楊老師的眼睛很小,就像面團(tuán)上切開的一條縫……;敘述故事——楊老師不僅責(zé)任感強(qiáng),還特別有愛心,一次……;表達(dá)感情——楊老師是我人生的燈塔,指路的明燈,我愛楊老師……按照這樣的結(jié)構(gòu)寫作,一篇內(nèi)容豐富的作文就誕生了。
作文水平的提高是漫長的過程,學(xué)生不僅要知道作文寫作的基本形式,還要積累一定的詞語與句式,學(xué)會表達(dá),這樣才能使文章富有文采。在初二階段,教師要提高學(xué)生的語言表達(dá)與運用能力,可通過讓學(xué)生寫日記、隨筆,摘抄好詞好句的方式積累詞句,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。也可從生活小事出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,教他們由表及里,辯證深入地思考問題,增加思維深度。
第二階段,學(xué)生在語言運用和表達(dá)深度上要有所提高,不僅敘事順暢,還要會抒情和升華。例如,同樣是寫人物,這一階段學(xué)生的語言更加生動,“……她的氣還是沒消,皺著眉頭急促地呼吸著。教室里打得烏煙瘴氣,他把牙齒咬得‘格格’響,眼里閃著無法遏制的怒火,好似一頭被激怒的獅子?!薄肮亲永镌撌抢寺?,所以在她的話題中,一朵飛絮就有了韻致,一粒微塵都成為向往,一個擦肩的路人都成為前世的約定?!睂W(xué)生通過比喻等修辭手法將人物描寫得更加生動,增加了作文的可讀性。
在初三年級的作文教學(xué)中,教師要讓學(xué)生學(xué)會整合資源,將學(xué)習(xí)到的寫作方法與知識綜合應(yīng)用在作文中。這一階段的訓(xùn)練目標(biāo)主要是讓學(xué)生作文更能打動人,在敘事時能抓住重點,突出重點。敘事之余,教師要告訴學(xué)生,作文是傳遞感情與思想的工具,是表情達(dá)意的。所以,敘事之后要有議論或者抒情,表達(dá)自己的觀點或者感情,這樣才能引起讀者的情感共鳴。學(xué)生在這一階段需要做到感情真摯,敘事得當(dāng),敘議結(jié)合,學(xué)會升華文章主題。
寫作是一個內(nèi)心獨白的過程,教師要教會學(xué)生將自身的情感融入文章,結(jié)合自己的哲理判斷與對生活作理性思考,帶領(lǐng)讀者進(jìn)入自己的文字世界。例如,在人物描寫之前,有學(xué)生這樣開頭:“我掃視著周圍的一切,書架上一本厚厚的隨筆吸引了我,那是……拿起那本微微泛黃的本子,拍掉灰塵,翻開扉頁,我看著每一篇隨筆。隨筆下面飽含深情的批語不禁讓我又一次想到了他?!边@是一種獨特的開頭方式,能吸引讀者眼球。
在初中階段的作文教學(xué)中,運用“階梯式訓(xùn)練方法”,可以讓學(xué)生像打游戲升級一樣逐步實現(xiàn)作文水平的提升,最終熟練駕馭文字,成為作文高手。