甘肅省蘭州市第三十六中學(xué) 苗 紅

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是初中語文教學(xué)的重點，因為學(xué)生的作文水平是其語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。通過作文，教師可以考查學(xué)生的語文知識掌握情況，比如文字及詞語的學(xué)習積累情況，對文章寫作技法的掌握程度等。而且，作文還是學(xué)生表情達意的重要工具，好的作文表達能力，對學(xué)生日后的工作和學(xué)習都有著很大的作用，所以，對于初中語文教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力至關(guān)重要?；诖?，本文主要探討作文教學(xué)的有效方法，以確保學(xué)生寫作水平的提升。

1.重視作文教學(xué)，開展主題活動

新課標對教師的教學(xué)提出了新的要求，要改變以往死板僵化的教師一言堂的教學(xué)模式，不斷變革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生課堂學(xué)習的積極性。因此，教師要想方設(shè)法轉(zhuǎn)變學(xué)生對作文的態(tài)度，讓學(xué)生認識到寫作的重要性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有自主思考和寫作的欲望。并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個性愛好和認知能力，因材施教，循序漸進，有目的地進行作文訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作水平。例如，講解《背影》時，教師可以結(jié)合朱自清這篇散文的特點，將情感作為寫作訓(xùn)練主題，首先要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生思考在實際生活中，表達情感的詞語有哪些，諸如高興、沮喪、感動、愧疚等等，這些詞語通常都與實際生活中學(xué)生的情感感受有直接關(guān)系；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，哪些景致能夠充分表達自己的心情，如受到表揚時會高興，被批評時會難過。在此基礎(chǔ)上，教師再次回到課文，將課文中描寫作者對父親的愧疚及思念之情的地方指出來，并對課文中引起學(xué)生共鳴的地方進行講解；最后，引導(dǎo)學(xué)生在實際寫作的時候，將這種表達手法運用到寫作中，并開展以情感表達為主題的寫作練習活動，讓學(xué)生的情感能夠有效地融入到作文中，從而表達觀點，抒發(fā)情感，提高寫作能力。

2.積累寫作素材，拓展學(xué)生視野

閱讀與寫作是相輔相成的，初中生處于身心發(fā)展的黃金階段，但是人生閱歷不足，積累的寫作素材少，對生活缺少深刻感悟，這就導(dǎo)致其無法寫出質(zhì)量較高的文章。基于此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀，拓寬學(xué)生的視野，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生積累寫作素材。此外，教師應(yīng)該提倡學(xué)生多多體驗生活，對周邊的人和物進行觀察和思考，從而使學(xué)生的寫作能力有效提高。例如，在教學(xué)《藤野先生》這篇文章時，可以將人物描寫作為教學(xué)重點，進行拓展性閱讀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀與人物描寫相關(guān)的文章，如胡適的《我的母親》、馮驥才的《貓婆》、史鐵生的《我與地壇》等。隨后，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極分享，說出對文章內(nèi)容的獨特理解。《我的母親》和《我與地壇》的作者表達了對親人的思念，《貓婆》則是對社會的控訴。在閱讀的基礎(chǔ)上交流，可以讓學(xué)生更好地理解文章表達的情感，并通過對文章的詳細剖析，學(xué)會情感的表達。此外，教師應(yīng)該給學(xué)生多推薦一些書籍，供學(xué)生課后閱讀。如《蘇菲的世界》，閱讀這本書可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開拓思維；《傅雷家書》，可以讓學(xué)生體會父母真誠的愛，讓學(xué)生學(xué)會感恩，感受到生活中父母對自己的點滴關(guān)愛；《昆蟲記》能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會寫作；《老人與海》讓學(xué)生感受老人不屈不撓的精神，想象老人與鯊魚搏斗的場面……通過課外閱讀可以幫助學(xué)生更好地積累素材，開闊視野，提高寫作水平。

3.激發(fā)興趣，提高學(xué)生寫作能力

時代在發(fā)展、在進步，學(xué)生的見識與認識水平也在提高，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式已無法滿足當前教學(xué)的需求?；诖?，教師要積極地革新教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，激發(fā)其學(xué)習語文的興趣。因此，教師需摒棄模板寫作的教學(xué)模式，將教學(xué)的重點放在學(xué)生表達能力的提高以及情感體驗上。例如，教學(xué)時，不能給學(xué)生設(shè)定框架和模板——怎么開頭，怎么布局，怎么結(jié)尾，而要引導(dǎo)學(xué)生對作文主題進行思考，寫作時表達自己內(nèi)心的想法，以我手寫我心，這樣，寫出的語言才是自己的。只有這樣，學(xué)生才能真正理解寫作的要義，激發(fā)其寫作興趣。例如，教學(xué)“描寫景物”時，不能給學(xué)生規(guī)定模板，如春天應(yīng)該寫小草發(fā)芽，樹木吐綠；夏天應(yīng)該寫百花齊放，樹木枝繁葉茂，一片蔥蘢；秋天應(yīng)該寫秋風卷地，落葉飄零……這種教學(xué)模式，會使學(xué)生形成定勢思維，認為描寫景物的時候，就應(yīng)該寫大自然中的植物。這樣的作文教學(xué)模式，就好像讓學(xué)生做填空題，大大限制了學(xué)生的思維。教師要根據(jù)實際狀況，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇所看到的景物，當然，這些景物不單單是自然景觀，還包括社會景觀、人文景觀等。還可表達自己的觀點和感受，如為什么覺得這個景色美麗，是氣勢恢宏、生機勃勃，還是這個景色觸動了你的情思，引發(fā)了你的聯(lián)想？通過相關(guān)思考，可以使學(xué)生充分掌握作文的寫法，并改變傳統(tǒng)的作文觀念，使寫作能力及興趣有效提高。

結(jié) 語：

綜上所述，在初中作文教學(xué)過程中，教師不僅要充分認識到作文對學(xué)生成績的重要性，還要認識到作文對學(xué)生語文基本素養(yǎng)的影響。教師要結(jié)合學(xué)生的需求，鼓勵學(xué)生多觀察生活，多體驗生活中的人和事，豐富閱歷，提高寫作能力。