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        因材施教,開展初中作文教學(xué)

        2019-09-05 01:43:38浙江省慈溪市上林中學(xué)教育集團(tuán)李文秀
        作文成功之路·中考沖刺 2019年8期
        關(guān)鍵詞:因材施教作文教師

        浙江省慈溪市上林中學(xué)教育集團(tuán) 李文秀

        作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容,旨在考查學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和寫作水平。學(xué)生在作文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著主體作用,對(duì)作文教學(xué)的效能具有直接影響,有些學(xué)生因諸多因素的制約不能快速掌握知識(shí),而有些學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解較好,這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中因材施教、因勢利導(dǎo),以滿足不同層次學(xué)生的多樣化需求。本文根據(jù)初中作文教學(xué)中因材施教的原則,對(duì)作文指導(dǎo)策略展開分析。

        一、因材施教概述

        因材施教作為一種新型高效的教學(xué)理念,主要指的是教師在實(shí)際教學(xué)過程中,立足學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際學(xué)情,進(jìn)行有差別的教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的長處和優(yōu)勢,滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的成長與發(fā)展。

        通常運(yùn)用因材施教教學(xué)理念要注意如下幾點(diǎn):①不同的學(xué)生個(gè)體有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn),而傳統(tǒng)的教學(xué)嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而因材施教強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的差異性,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣制定不同的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。②教師教學(xué)的水平和方式直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,教師運(yùn)用因材施教理念指導(dǎo)教學(xué)時(shí),應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),合理調(diào)整教學(xué)方式。如:有些學(xué)生習(xí)慣用抽象思維思考問題,教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)可傾向于概念、理論等知識(shí)的傳授;有些學(xué)生習(xí)慣用具象思維思考問題,教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)可采用圖像、視頻等方式,滿足學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要。③不同于傳統(tǒng)的以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行等級(jí)劃分的方式,因材施教要求教師立足于學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況,認(rèn)真分析學(xué)生成績優(yōu)劣的原因,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和區(qū)別對(duì)待。

        二、初中作文教學(xué)基于因材施教的指導(dǎo)策略

        縱觀當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀,作文教學(xué)因材施教的問題主要表現(xiàn)為教學(xué)理念的制約,以往的教學(xué)理念基本是以教師講解為主,學(xué)生以復(fù)述、記和聽為主。這種口述性的教學(xué)方式無法兼顧全體學(xué)生,不能讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲,影響學(xué)生知識(shí)的掌握和轉(zhuǎn)化。因材施教與傳統(tǒng)教學(xué)有本質(zhì)的差異,其更加注重學(xué)生的個(gè)體性差異和個(gè)性化發(fā)展,尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位;能按照學(xué)生作文基礎(chǔ)實(shí)施不同的教學(xué)方式,有利于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

        第一,基于因材施教原則的教學(xué)指導(dǎo)。作文指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)用巧妙的方法激活學(xué)生的思維和情感,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生有法可循、有話可寫。要想提高初中作文教學(xué)質(zhì)量,教師不僅要遵循多讀多寫、循序漸進(jìn)、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)原則,還要秉承因材施教的教學(xué)原則。初中階段的學(xué)生具有明顯的個(gè)體差異,具體表現(xiàn)在想象力、思維、記憶和觀察力等方面,在表達(dá)習(xí)慣、語言積累和日常生活等方面都有差異,所以寫作能力也存在一定的差異。教師在作文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循因材施教、多元化的教學(xué)原則,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有層次的指導(dǎo)。值得注意的是,在具體指導(dǎo)環(huán)節(jié),教師應(yīng)以全班學(xué)生為基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)點(diǎn)撥,要求學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí),繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生,使其能正確選材、準(zhǔn)確理解題意,并鼓勵(lì)其大膽表達(dá)自己的見解。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有困惑時(shí),教師可以為學(xué)生列舉相關(guān)案例,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、掌握寫作的技巧,實(shí)現(xiàn)順利寫作的目標(biāo)。

        第二,基于因材施教原則的教學(xué)要求。對(duì)于初中作文教學(xué)而言,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式之一就是作業(yè),這也是引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。初中生雖然對(duì)作文有所了解,但尚未掌握系統(tǒng)的寫作方法,依舊依賴教師的指導(dǎo)和安排完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師可以利用作業(yè)的方式,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作文,使學(xué)生逐漸脫離教師的督促,能自主完成作文,增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)能力。由于初中生在知識(shí)接受習(xí)慣、認(rèn)知能力和成長經(jīng)歷等方面有所不同,因而在學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在一定的差異。教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行層次劃分,分別布置作業(yè)、設(shè)計(jì)問題,如按照由淺入深、由簡單到復(fù)雜的原則布置作業(yè)。當(dāng)然,作業(yè)的設(shè)計(jì)既要涉及基礎(chǔ)性題目,也要涉及探索性和思考性的題目,讓學(xué)生結(jié)合自己的能力選擇可解答的問題,或者寫出難以解答或無法理解的問題。通過這樣的方式,能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考的積極性,便于教師做好課前準(zhǔn)備工作,解決課堂出現(xiàn)的問題,促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

        第三,基于因材施教原則的評(píng)價(jià)方法。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中,教師在作文教學(xué)環(huán)節(jié)只注重學(xué)生的筆試能力,導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和能力。教師必須積極打破應(yīng)試教育的束縛,創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生明確作文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí),教師要注重學(xué)生在聽說讀寫方面的能力培養(yǎng),實(shí)施多元化和多樣性的評(píng)價(jià)方式,滿足因材施教的教學(xué)需要,培養(yǎng)出社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。另外,明確具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后,教師可以適當(dāng)提出有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃,以學(xué)生作文基礎(chǔ)能力為依托,制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,開展分層次的作文教學(xué)。例如:有些學(xué)生的作文基礎(chǔ)較弱,教師可選擇難度小且基礎(chǔ)性的知識(shí)和教材進(jìn)行教學(xué),如鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合某篇文章進(jìn)行仿寫;有些學(xué)生的作文基礎(chǔ)扎實(shí),教師可適當(dāng)提高要求,鼓勵(lì)其在文章寫作過程中采用對(duì)比、比喻等寫作技巧或加入生活案例。針對(duì)不同的學(xué)生,在具體評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要采用不同的評(píng)價(jià)語言,如對(duì)成績好的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì),并針對(duì)其不足之處提出相應(yīng)的改進(jìn)意見,使其更加主動(dòng)投入到寫作活動(dòng)中,提高寫作能力。針對(duì)成績差的學(xué)生,要以表揚(yáng)和鼓勵(lì)的語言為主進(jìn)行評(píng)價(jià),激發(fā)其寫作興趣。

        綜上所述,在初中作文教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重學(xué)生的成長與能力培養(yǎng)過程,立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容,從教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)要求、評(píng)價(jià)方法等層面實(shí)施因材施教的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確下筆,對(duì)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,鞏固作文訓(xùn)練成果。這樣才能因勢利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,滿足不同層次學(xué)生的多樣化寫作要求,提高學(xué)生的寫作水平,達(dá)到預(yù)期的作文教學(xué)目標(biāo)。

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