姜勝中

（長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校，吉林 長春 130013）

引言

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院致力于為我國培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用型人才，這些人才的素質(zhì)直接影響了我國社會的生產(chǎn)水平。當(dāng)前我國大部分的高等職業(yè)教育學(xué)校都是由中專院校升級而成。是許多高等職業(yè)教育學(xué)校的體育課程建設(shè)并沒有隨著學(xué)校身份的轉(zhuǎn)變而得到提升，學(xué)校的場地，器材和設(shè)備也限制了體育課程建設(shè)的發(fā)展，體育必修課是體育課程的主要部分，學(xué)生能夠選擇的體育課程較少，高職院校在教學(xué)方式、專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)方面與普通院校存在著差異，完全參照普通高等院校的體育課程體系進(jìn)行課程設(shè)計是不科學(xué)、不合理的。高職院校進(jìn)行體育課程設(shè)計必須對學(xué)生的需求進(jìn)行探究，不斷提升課程設(shè)計的合理性。

一、現(xiàn)階段我國高職院校的體育課程特點

進(jìn)入21世紀(jì)后，教育部對中小學(xué)教育提出了明確要求，必須要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這一思想的推行不僅限于中小學(xué)教育，對高等院校也產(chǎn)生了很大影響，要求高等院校結(jié)合時代發(fā)展的需求，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。從一些網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，我們可以得出一些結(jié)論，高等院校從各個角度對培養(yǎng)學(xué)生這一問題進(jìn)行了研究，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀，從實踐情況來看，也取得了一些顯著成效。比如一些高職院校根據(jù)學(xué)生的年級來進(jìn)行差異化的體育課程教學(xué)，大一進(jìn)行基本體育教育，教授學(xué)生一些基本體育知識，促使學(xué)生進(jìn)行基本體育鍛煉；大二，結(jié)合我國傳統(tǒng)文化對學(xué)生進(jìn)行體育教育，要求學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳等我國傳統(tǒng)體育項目，幫助學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化，將文化與體育相結(jié)合；大三進(jìn)行社會體育教育，將體育與社會相結(jié)合，幫助學(xué)生了解社會體育文化。這種課程設(shè)置情況是高職院校經(jīng)過長期研究和實踐后取得的成果。但是，我國的高職院校體育課程設(shè)置也存在著一些顯著的問題，高職院校在進(jìn)行體育課程設(shè)置時往往忽視了學(xué)生的個人偏好，沒能做到因材施教，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)模式固定，無法滿足不同學(xué)生的需求，難以激發(fā)學(xué)生的體育興趣。此外，部分高職院校甚至延續(xù)了中小學(xué)體育課程的開展模式，導(dǎo)致學(xué)生對體育課程產(chǎn)生厭煩心理，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。

二、影響高職體育課程迅速發(fā)展的因素

（一）教育觀念比較落后

我國在教育方面長期忽視了體育課程的建設(shè)，盡管國家對學(xué)生的培養(yǎng)提出了要求，強調(diào)要重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但在我國的應(yīng)試教育中分?jǐn)?shù)才是關(guān)鍵。教師、學(xué)生和家長更加看重的是考試分?jǐn)?shù)，忽視了體育課程對學(xué)生發(fā)展的作用，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國中小學(xué)的體育課程開展不夠理想，對體育課程的重視程度不足，這一情況也直接影響了學(xué)生與體育課堂的興趣。

（二）硬件設(shè)施配備不足

學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉不僅可以愉悅身心，還可以提升身體素質(zhì)。愛好不同的學(xué)生進(jìn)行的體育鍛煉也不同，但根據(jù)我國高職院校的硬件設(shè)施配備情況來看，我國的高職院校，難以滿足學(xué)生的不同體育需求。排球場、足球運動場和籃球場是我國高職院校硬件設(shè)施的標(biāo)配，其他體育設(shè)施的配備，嚴(yán)重不足，乒乓球臺要么放置在室外，要么放置在室內(nèi)，但需要進(jìn)行收費才能使用，學(xué)生的體育運動項目主要集中在三大球類，體育運動項目不夠豐富，損害了學(xué)生的體育熱情。

三、課程設(shè)置不夠豐富

我國的高職院校體育教學(xué)設(shè)計缺乏針對高職院校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)計僵化，靈活性和針對性不足，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的教學(xué)需求得不到滿足。

四、關(guān)于建設(shè)合理體育課程的建議

（一）進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)

為了增強體育課程體系的科學(xué)性，教師必須根據(jù)學(xué)生的需求和身心發(fā)展特點來制定教學(xué)方案。因此，要想構(gòu)建科學(xué)的體育課程體系，必須要重視對專業(yè)人員的培訓(xùn)。我國高職院校課程設(shè)置是由教務(wù)人員和專業(yè)人員共同進(jìn)行的，重視對教務(wù)人員和專業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)課程設(shè)置科學(xué)性的有效提升。我國部分高職院校會與一些師范類院校進(jìn)行長期合作，與師范類人員共同進(jìn)行課程設(shè)計，不斷提升課程設(shè)置的科學(xué)性和有效性。此外，還要重視學(xué)生的個性化需求，學(xué)生是教育的對象，教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置必須圍繞學(xué)生來進(jìn)行，在進(jìn)行課程設(shè)置時必須對學(xué)生的需求進(jìn)行研究。最后，到加強教學(xué)實踐訓(xùn)練，理論化的教學(xué)體系構(gòu)建不一定能實現(xiàn)想要的效果，只有將教學(xué)體系付諸實踐才能檢驗課程體系的科學(xué)性，才能使課程設(shè)置真正發(fā)揮作用。

（二）提升教師隊伍的整體素質(zhì)

體育課程教學(xué)需要學(xué)生的參與，但也離不開教師隊伍的共同努力。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是建設(shè)科學(xué)的體育課程體系的目的，教師隊伍對教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，提升教師隊伍的教學(xué)能力能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的提升，確保教學(xué)目的更好的實現(xiàn)。研究生是我國高職院校體育教師的普遍學(xué)歷水平，博士生學(xué)歷的教師較少，結(jié)合我國對本科生和研究生的具體培養(yǎng)情況，可以發(fā)現(xiàn)我國的學(xué)生大多只在本科教育期間系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識，與體育項目接觸較多，而研究生階段大多是針對某一領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，這種教育情況使得高職院校的體育教師對教學(xué)內(nèi)容的了解不夠詳細(xì)，舉例說明，學(xué)習(xí)田徑的教師需要花費較大的精力來教授太極拳。這導(dǎo)致高職院校需要花費時間和精力對教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提升教師的教育能力。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校學(xué)生的全面發(fā)展離不開高職院校體育課程的建設(shè)，高職院校必須對學(xué)生的發(fā)展特點進(jìn)行分析研究，牢牢把握學(xué)生的發(fā)展需求，構(gòu)建以學(xué)生為立足點的合理的體育課程體系，確保體育課程能夠滿足學(xué)生需求，體育課程的開展能夠達(dá)到學(xué)生提高身體素質(zhì)和職業(yè)體能的目的。