□甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué) 黃潤(rùn)業(yè)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力喪失，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答的時(shí)候僅僅是按照教師所教授的方法進(jìn)行，缺乏創(chuàng)新，不能有效地滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，小學(xué)教師要不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中采用有效的教學(xué)策略，如樹(shù)立明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的興趣；教師給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生具有自主探索學(xué)習(xí)的時(shí)空；關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)；優(yōu)化教育評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)成果共享等，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中探索與發(fā)現(xiàn)的關(guān)注度。不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而有效地形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。但是受到當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致教師與學(xué)生都缺乏以學(xué)生為主體的教學(xué)和學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與探究積極性受到較大的抑制。當(dāng)前對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，從而將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來(lái)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效性。基于此，本文詳細(xì)分析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”的有效性策略。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義

所謂的自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠以自己為核心，自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就能夠使學(xué)生們?cè)诓皇芡饬s束和監(jiān)督的情況下，積極主動(dòng)的開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種情況之下，不但能夠有效的緩解老師的教學(xué)壓力，還能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠有效的實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們之間是存在著一定的個(gè)體差異的，例如學(xué)習(xí)能力方面、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面、認(rèn)知水平方面以及學(xué)習(xí)興趣方面等。老師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果單純的采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，必然不能夠取得良好的教學(xué)成效。老師如果能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生們就能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行全面的掌控，從而更加合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)

在教育改革不斷深入的背景下，學(xué)生的主體地位越發(fā)突顯出來(lái)。對(duì)小學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)可以提高其責(zé)任感，從而有目標(biāo)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，最終完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.樹(shù)立明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，并且審題與計(jì)算不認(rèn)真等因素導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。在這種情況下，就對(duì)教師提出了更多的要求，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向。在期中、期末檢測(cè)以后，教師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行談話，和學(xué)生一同總結(jié)、分析與反思上一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并找到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并看到與優(yōu)等生之間的差距，然后合理制定下一階段自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，對(duì)自己需要努力的方向進(jìn)行明確，并進(jìn)一步增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

通過(guò)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐表明，如果想要有效的增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就要幫助學(xué)生們提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要加大對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)力度，要大膽進(jìn)行思考，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)較大的作用。對(duì)于學(xué)生較好的表現(xiàn)教師要給予一定的肯定與鼓勵(lì)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心得到較大的提升。與此同時(shí)，教師還要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究與探索，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的興趣

情境的創(chuàng)設(shè)在自主學(xué)習(xí)中是啟動(dòng)環(huán)節(jié)。以下兩個(gè)方面體現(xiàn)其主要作用與基本功能：

第一，通過(guò)情境，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)一步激活，從而在問(wèn)題基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在教學(xué)的過(guò)程中有效地開(kāi)展問(wèn)題提出、分析、解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，通過(guò)情境，進(jìn)一步使學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與問(wèn)題發(fā)生聯(lián)系，使得當(dāng)前的知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將個(gè)體意義賦予給新知識(shí)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新的組建。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng)設(shè)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要將問(wèn)題藏匿其中，這樣可以有效引起學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而更好地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）放手操作，使學(xué)生具有自主探索學(xué)習(xí)的時(shí)空

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣教學(xué)課堂才具有更多的價(jià)值。

在教學(xué)過(guò)程中，教師的角色是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，適當(dāng)給學(xué)生提供指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有作用。例如小學(xué)二年級(jí)的一道數(shù)學(xué)題：有5只烏龜，鴨子的數(shù)量是烏龜?shù)?倍，鴨子比兔子多3只，兔子比小雞少9只。那么兔子和小雞各有幾只？學(xué)生在看到這種題目以后，不知道從哪里入手。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)一下子將相關(guān)信息找到具有一定難度，同時(shí)也不能有效地解決問(wèn)題。在這種情況下，教師就可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供指導(dǎo)，大家對(duì)題目進(jìn)行反復(fù)閱讀，然后用手中的小棒進(jìn)行擺弄，或者通過(guò)自己喜歡的圖形畫(huà)下來(lái)。學(xué)生們通過(guò)小組合作，一會(huì)兒就有了問(wèn)題答案，然后踴躍地回答。為了使學(xué)生對(duì)該道題的來(lái)龍去脈有充分的理解與接受，通過(guò)課堂上自主地進(jìn)行擺弄和畫(huà)畫(huà)，不知不覺(jué)將問(wèn)題解決清楚。這樣一來(lái)，不僅對(duì)學(xué)生的自主動(dòng)手操作能力進(jìn)行了培養(yǎng)，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)問(wèn)題的解決方法。因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要將學(xué)生的主體地位充分突顯出來(lái)，進(jìn)而使其主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（四）關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的連貫性與系統(tǒng)性，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候一定要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此，教師在教授新知識(shí)的時(shí)候要對(duì)學(xué)生舊知識(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，設(shè)計(jì)有效的復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)有更好的掌握，并將其與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

例如五年級(jí)教師在對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行講解的時(shí)候，如果直接對(duì)例題進(jìn)行講解，這樣學(xué)生不僅難以消化，并且還會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，教師要對(duì)學(xué)生舊知識(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解然后設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更好地將新舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。例如教師可以在復(fù)習(xí)內(nèi)容中設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。如你們還記得分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明；你們能寫(xiě)出多少個(gè)分?jǐn)?shù)？下圖涂色部分用分?jǐn)?shù)怎么表示？

通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)有了較好的回憶，這樣在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候可以順利完成，學(xué)生可以有較好的掌握，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位突顯出來(lái)，將學(xué)生的能動(dòng)性作用充分發(fā)揮出來(lái)，并且在這個(gè)過(guò)程中還要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行交流與合作，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。