王聰慧

（鄭州市電子信息工程學(xué)校，河南 鄭州 450007）

隨著改革開放的不斷推進(jìn)，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會需要的人才也從原本的工農(nóng)業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)性人才，最突出的就是平面設(shè)計(jì)行業(yè)對于設(shè)計(jì)人才的需求不斷增加，當(dāng)然也對這些專業(yè)人才的素質(zhì)水平有了更高的要求。我們作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的中職院校首當(dāng)其沖的承擔(dān)起高素質(zhì)人才的培養(yǎng)任務(wù)，我們在提升自身教育水平的前提下，要更加注重職業(yè)與技術(shù)的結(jié)合發(fā)展，主要目標(biāo)是提高學(xué)生的就業(yè)率，著手點(diǎn)就是培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的平面設(shè)計(jì)技術(shù)人才。

一、認(rèn)清發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的方法論，其實(shí)“做”是整個(gè)方法論的核心內(nèi)容，老師要在“做”方面進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生要在“做”方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我們傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)鍵是傳授學(xué)生知識，讓學(xué)生自行轉(zhuǎn)化成能力，這種教學(xué)觀念讓知識的轉(zhuǎn)化率相對較低，無法培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)水平較高的人才。我們應(yīng)該將教學(xué)目的由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，所以首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因?yàn)楫?dāng)前的社會發(fā)展形式不再是通過學(xué)校傳授知識，然后到社會進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校承擔(dān)了人才的知識傳授和能力培養(yǎng)兩方面內(nèi)容，這對我們學(xué)校提出了更高的要求[1]。

在改變教學(xué)觀念的同時(shí)，我們教師必須要能夠提高自身的技術(shù)水平，如今互聯(lián)網(wǎng)的普及使各種技術(shù)能力的發(fā)展都變得更加迅速。作為教師我們必須通過互聯(lián)網(wǎng)或線下與社會接觸，尋求可以與課堂知識相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂實(shí)踐比重，通俗來說就是將原本在社會勞動(dòng)中的實(shí)踐將大部分搬到課堂上來，讓學(xué)生走出校門之后可以直接在工作崗位上承擔(dān)設(shè)計(jì)工作[2]。

所以，教師應(yīng)該先接觸社會，將社會實(shí)踐過程當(dāng)中收獲的知識與能力從課堂在傳授出去，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)擁有一定的技術(shù)能力。教師還必須要對市場有一個(gè)充分的了解，過來找我時(shí)刻關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行未來職業(yè)規(guī)劃與分析，幫助學(xué)生能夠更好的找到工作。

只有通過這樣教師才能夠掌握第一手的市場資料，并根據(jù)這些資料不斷的調(diào)整對學(xué)生的知識傳授和能力培養(yǎng)。為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會，課堂上多組織一些設(shè)計(jì)類的作業(yè)和活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)直接應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的知識掌握能力和實(shí)踐能力，為自身奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。還應(yīng)該尋找一些社會實(shí)踐活動(dòng)，在教師的帶領(lǐng)下對設(shè)計(jì)行業(yè)進(jìn)行深入的了解，讓學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)行業(yè)有一個(gè)大致的把握，為今后的步入社會奠定基礎(chǔ)。

還要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，就是一個(gè)人能力永遠(yuǎn)是有限的，如果能發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大家都對設(shè)計(jì)行業(yè)進(jìn)行了解和交流，最終能夠迸發(fā)出更大的能量，讓學(xué)生即使在今后的工作崗位上也能夠不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在這一過程當(dāng)中才真正的踐行了陶行知先生所說的“教學(xué)做合一”的思想，教師在“做”上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在“做”上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、必要的基礎(chǔ)設(shè)施和教師支持

學(xué)校要提供必要的學(xué)生實(shí)踐場所，有些院校在校內(nèi)設(shè)立的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，創(chuàng)建了一些相對靈活的設(shè)計(jì)公司，選進(jìn)了一些與設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)備，承接一些設(shè)計(jì)相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過程當(dāng)中創(chuàng)造一定的商業(yè)價(jià)值。這是相對先進(jìn)的教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方式，不僅能夠幫助學(xué)生更好的對能力進(jìn)行實(shí)踐，還能夠產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，來支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作，這樣良性循環(huán)能夠幫助學(xué)生更好的鍛煉自己的能力，尋找自己的方向[3]。

學(xué)校成立的專業(yè)設(shè)計(jì)公司能夠?qū)⒊薪拥捻?xiàng)目放在課堂上，當(dāng)成課堂教學(xué)的實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生更好的接觸實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對設(shè)計(jì)行業(yè)有一個(gè)更加深入的了解，還能夠讓學(xué)生設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及現(xiàn)實(shí)需求有一個(gè)更加明朗的認(rèn)識，幫助學(xué)生更好的步入社會。

當(dāng)然，學(xué)校所創(chuàng)立的公司單純的依靠學(xué)生是不夠的，公司的管理還要依靠教師進(jìn)行。教師在項(xiàng)目的運(yùn)行過程當(dāng)中，必須承擔(dān)起主要責(zé)任，教師既是公司的負(fù)責(zé)人，又是學(xué)生的知識傳授者，類似于我們古代的學(xué)徒制度，這樣能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提升能力。在這一過程當(dāng)中，老師必須要提出嚴(yán)格的要求，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一些社會公司對員工的要求，讓學(xué)生能夠不斷的進(jìn)步，最終培養(yǎng)出能力遠(yuǎn)超于社會平均水平的平面設(shè)計(jì)人才[4]。

在整個(gè)公司的運(yùn)行過程當(dāng)中，其核心還是以教學(xué)為目的，公司的運(yùn)行能夠幫助學(xué)生對設(shè)計(jì)公司有一個(gè)全面的了解，項(xiàng)目的進(jìn)行能夠讓學(xué)生對自身能力有清楚的認(rèn)識，最終能夠從思想上和能力上幫助學(xué)生達(dá)到社會所需要的高水平。在學(xué)校的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)下，為社會輸送高素質(zhì)的平面設(shè)計(jì)人才。

結(jié)語

“教學(xué)做合一”是我們當(dāng)今時(shí)代仍然適用的方法論，不管是教師還是學(xué)生都必須要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，無論是如何教、學(xué)，都應(yīng)當(dāng)最終落實(shí)到“做”。

作為中職院校教師，我們應(yīng)當(dāng)明白自己的社會責(zé)任與教學(xué)責(zé)任，我們要培養(yǎng)出社會需要的技術(shù)人才，就不能單純的依靠知識的傳授，培養(yǎng)出“紙上談兵”的技術(shù)人才。平面設(shè)計(jì)需要依靠專業(yè)的設(shè)計(jì)軟件來設(shè)計(jì)出作品滿足市場需求，而軟件的熟練運(yùn)用需要學(xué)生對軟件進(jìn)行實(shí)際操作，通過大量的實(shí)踐積累才能夠達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。而我們明白了平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方式，就要通過轉(zhuǎn)變自身思想觀念、采用創(chuàng)新的培養(yǎng)方式和人才發(fā)展方式，不斷的根據(jù)社會需求培養(yǎng)出適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才，履行中職院校社會責(zé)任的同時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生找到更好的工作和未來的幸福生活奠定基礎(chǔ)。