馬宇曉 馬建軍

（西南民族大學，四川 成都 610041）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們的生活隨之改變，在學校中我們也在享受著互聯(lián)網(wǎng)為我們帶來的便利。近年來，新的信息交互系統(tǒng)發(fā)展迅速，越來越多的大學生使用微博、微信等信息交互平臺獲取信息，這些平臺使得大部分人時間碎片化、信息碎片化。第二課堂將課堂教學與豐富多彩的課外實踐活動結(jié)合起來，有利于處理好學習基礎(chǔ)知識與實踐課堂所學的關(guān)系。因此，第二課堂逐漸成為素質(zhì)拓展、創(chuàng)新意識培養(yǎng)、實踐能力實現(xiàn)、潛能的激發(fā)、人格的重塑等方面的重要載體。所以如何使學生第一時間獲取關(guān)于第二課堂的信息，如何在信息碎片化的時代整合信息，讓學生更加方便的獲取信息，主動參與第二課堂的建設(shè)是本文的主要研究內(nèi)容。

一、第二課堂宣傳成效

為了更好地了解西南民族大學第二課堂的宣傳推廣情況，本文采用了問卷調(diào)查法的方式展開了基于新的信息交互模式下第二課堂宣傳推廣的調(diào)研。本次調(diào)查對象是西南民族大學全日制在校生，樣本數(shù)為1863份，涉及四個年級，男女比例為1∶4.5，部分結(jié)果如下。

第4題 您一學期參加活動的頻率是？

分析：（1）在問卷調(diào)查中，約占50%的學生參加活動的次數(shù)在一到三次左右。

（2）未參加活動的同學僅有6.77%。

結(jié)論：大多學生參加的活動還是較少，同學們至少具有潛在的參加活動的熱情。

第5題 您對學校舉辦的那些活動感興趣？

分析：（1）參與歌舞類的同學較多，展現(xiàn)了我們56個民族的同學多才多藝。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，同學們表現(xiàn)積極。

（3）學生的專業(yè)知識的積累離不開講座和技能類比賽，學校在學業(yè)類競賽實力顯著。

結(jié)論：總體來說，各類活動對學生的吸引力都非常大。

第6題 您參加活動的目的是什么？

分析：同學們以提升鍛煉自己為主要活動目的，其次是獲得榮譽證書和娛樂自己，這說明同學們在校在注重硬性成績外，對于個人經(jīng)歷等軟能力也是愈發(fā)關(guān)注。從調(diào)查目的里面不難看出同學們對于活動的重視。

第7題 您是否有因為信息獲取不到位錯失自己喜歡的比賽？

分析及結(jié)論：絕大數(shù)同學都有因為信息獲取不周而導致錯失比賽，這反映了職能部門或是學院在宣傳方面存在一些問題，宣傳方式相對單一。

第8題 您錯失活動或比賽的原因是什么？

分析：信息量大而且分散是同學們錯失活動的最主要原因，其次主動意識差。造成信息量大且分散的主要原因是：學校各學院，各職能部門通常都是利用自己的平臺發(fā)布活動消息，缺乏互相溝通聯(lián)系，信息獲取不方便，存在信息孤島。

二、在新的信息交互模式下第二課堂宣傳推廣存在的問題

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)高校第二課堂出現(xiàn)大量的碎片化信息，雖然第二課堂宣傳通過和新媒體的結(jié)合做到了線上線下同時宣傳的效果，然而在具體的實踐中，仍然出現(xiàn)了許多問題，沒有真正的發(fā)揮第二課堂的功效，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）高校第二課堂活動信息共享機制不健全

當前新的信息交互模式的平臺眾多，微博、微信已經(jīng)成為大學生主要的青睞平臺，但是第二課堂的信息來源卻層出不窮，例如校園公眾號類型繁多且良莠不齊，給學生獲取信息帶來了不便。

（二）缺發(fā)信息共享意識

學校職能部門、學院、學生組織、學生社團眾多，活動信息量大且分散，每個組織都有舉辦活動的權(quán)利，但是相互宣傳較少。

（三）第二課堂缺乏與學生的互動

在某些講座結(jié)束，缺乏同學之間的學術(shù)交流探討空間，共建線上交流平臺，會后相互交流。

三、基于新的信息交互模式下第二課堂宣傳推廣的優(yōu)化對策

（一）建立信息共享平臺，打破信息孤島

在第二課堂的宣傳依托于微信、微博的基礎(chǔ)上建立信息整合平臺，將眾多零碎的信息整合，打破信息壁壘，加強學院間聯(lián)系，攜手共建共享信息服務(wù)平臺，方便學生對信息的獲取。

（二）立足線下，著眼線上

在新的信息交互模式到來以前，第二課堂的宣傳主要通過線下擺點宣傳，造成人力、物力的浪費，效果欠佳。第二課堂的宣傳應(yīng)立足于線下，烘托氣氛，調(diào)動學生參與第二課堂的積極性，著眼線上，利用信息交互系統(tǒng)的優(yōu)勢進行擴大宣傳，提高宣傳效率。

（三）加強學生與老師互動，構(gòu)建學習社區(qū)

第二課堂與第一課堂相輔相成，第二課堂作為一個展現(xiàn)學生優(yōu)點與亮點的平臺，提升學生的綜合能力。通過構(gòu)建學習利用信息交互模式，老師在活動結(jié)束與學生相互交流，同學間相互探討，互相學習。