劉坤

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)施介小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

現(xiàn)在很多小學(xué)生都對閱讀不感興趣，所以自身的知識量會呈現(xiàn)很大程度的缺失。而在小學(xué)語文課堂中，教師需要不斷采用合理的方式提高小學(xué)生的閱讀積極性，讓小學(xué)生可以在閱讀中多學(xué)習(xí)到一些語文知識，這樣不僅僅可以鍛煉小學(xué)生的口語能力還可以提升小學(xué)生的寫作能力。對于小學(xué)生來說，寫作一直以來都是比較重要的，所以就需要小學(xué)生在閱讀中不斷的積累知識點(diǎn)，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、營造書香氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的環(huán)境

書香是一種氛圍，是一種經(jīng)過長時(shí)間融合而形成的一種閱讀氛圍。在這個(gè)氛圍中，小學(xué)生不僅僅可以閱讀多樣化的書籍，還可以陶冶自身的情操，讓小學(xué)生慢慢的提高自身的閱讀意識。在素質(zhì)教育的背景下，很多教師都已經(jīng)逐漸的轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，不僅僅注重小學(xué)生語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還注重小學(xué)生閱讀積極性的提升，讓小學(xué)生可以在這種教育中更好的學(xué)習(xí)。在語文課堂中，教師要注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，先要提高小學(xué)生的閱讀興趣，然后在此基礎(chǔ)上給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，以此來提高小學(xué)生的閱讀意識[1]。在班級中教師可以制作一些讀書的標(biāo)語，例如，“讀書好，好讀書，讀好書?！薄皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟?！钡?，將這些標(biāo)語張貼在教室的墻上，然后在班級中還可以設(shè)置讀書角，讓小學(xué)生可以將自己喜歡的書籍放在讀書角，與小學(xué)生進(jìn)行共享書本資源。但是，要注意的一點(diǎn)就是教室的讀書角需要由專門的學(xué)生進(jìn)行打理，這個(gè)任務(wù)就由學(xué)生來完成，每個(gè)人管理讀書角一天，需要定時(shí)將書本擺放整齊。如果有小學(xué)生進(jìn)行借閱書籍需要到管理者進(jìn)行登記，而且讀書角的內(nèi)容要多樣化，要涉及多個(gè)方面：人物、文學(xué)、地理、百科等，讓小學(xué)生在課下或者閑暇時(shí)間都可以來閱讀書籍，進(jìn)而提高自身的閱讀積極性。

二、師生共讀書，調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性

為了更好的調(diào)動小學(xué)生閱讀的積極性，教師也要參與到讀書中，給小學(xué)生樹立一個(gè)愛讀書的好榜樣。小學(xué)生的年齡比較小，教師在小學(xué)生的心中是非常重要的，而且小學(xué)生都是比較喜歡模仿的，所以教師就要起到帶頭作用，讓小學(xué)生都可以跟隨教師一起進(jìn)行閱讀。而且現(xiàn)在很多小學(xué)都開始設(shè)置了閱讀課，所以教師就需要充分的運(yùn)用閱讀課程，不斷的提升閱讀課程的教學(xué)力度。在閱讀課上，教師可以同學(xué)生一起對一個(gè)故事進(jìn)行閱讀，然后對這個(gè)故事的寫作手法以及表達(dá)手法進(jìn)行研究，并在研究的基礎(chǔ)上感受作者的情感，讓學(xué)生可以在閱讀中逐漸理解文章的內(nèi)容，進(jìn)而充分理解作者要表達(dá)的情感以及寫這篇文章的意義。通過這種教學(xué)模式不僅僅可以提高課堂中的閱讀效率還可以慢慢養(yǎng)成小學(xué)生閱讀的好習(xí)慣[2]。從具體的教學(xué)實(shí)踐中證明，教師和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，其閱讀效果要好于小學(xué)生自己閱讀，在給學(xué)生營造濃厚讀書氛圍的同時(shí)，還能調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性，進(jìn)而讓小學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

三、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)圖書館，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容

現(xiàn)階段，我國的教育已經(jīng)逐漸的進(jìn)入了信息時(shí)代，所以在很多閱讀課堂中都逐漸的引進(jìn)了信息技術(shù)，而且為了滿足小學(xué)教師以及小學(xué)生的閱讀需求，現(xiàn)在學(xué)校開始通過多媒體建設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖書館，小學(xué)生想要閱讀的書籍都可以在網(wǎng)絡(luò)圖書館中找到。因此，小學(xué)生便可以根據(jù)自己的喜好來選擇閱讀的書籍，這樣不僅僅擴(kuò)展了小學(xué)生的知識面同時(shí)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。而且網(wǎng)絡(luò)圖書館的建設(shè)是一種符合時(shí)代發(fā)展的模式，對小學(xué)生的閱讀積極性有著很大的推動作用。

例如，小學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行閱讀書籍，先要在網(wǎng)絡(luò)圖書館中進(jìn)行登記，然后根據(jù)圖書館中的書籍進(jìn)行選擇，圖書館中的書籍主要是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行制定的，所以小學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到許多符合自己這個(gè)年齡段的知識。通過這種閱讀模式不僅可以提升小學(xué)生的閱讀積極性還可以進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及優(yōu)雅氣質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂趣

為了培養(yǎng)學(xué)生讀書的樂趣，在閱讀課堂中教師可以將文章轉(zhuǎn)換成另一種扮演的模式，讓小學(xué)生都可以參與到這個(gè)教學(xué)情境中來，將文章中講述的故事演繹出來。在這個(gè)過程中教師也可以參與到小學(xué)生的演繹中，教師扮作旁白，從而開展幾個(gè)角色之間的對話。同時(shí)，教師還可以讓小學(xué)生與其他學(xué)生分享一些好的文章，與教師和同學(xué)進(jìn)行閱讀心得的交流，從而讓小學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教師不僅僅要教授小學(xué)生大量的文化課知識點(diǎn)同時(shí)還要不斷提升小學(xué)生的閱讀積極性，讓小學(xué)生可以感受到閱讀的魅力。小學(xué)生只有喜歡上閱讀，才能在閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識。現(xiàn)在的語文課堂離不開的就是閱讀。在課堂中教師需要帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀教材中的文章，在課下，教師也需要讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀一些課外的文章，因此，不斷提升小學(xué)生閱讀積極性是非常重要的。