宋亞安

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第九中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

閱讀是人類獲取知識與有用信息的重要途徑，通過閱讀人們可以汲取所需的精神養(yǎng)料，可以稱作是打開知識寶庫大門的一把鑰匙，進而為自己的學(xué)習(xí)或者生活提高有利的參考。高中語文的閱讀教學(xué)側(cè)重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文語言知識的同時，通過反復(fù)的閱讀訓(xùn)練來提升自己對文學(xué)知識的感悟能力，進而實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。但是，閱讀訓(xùn)練不能僅僅以量取勝，還要依靠創(chuàng)新與探索更加高效的語文閱讀教學(xué)模式，并通過實踐的反復(fù)驗證來確定合適的閱讀教學(xué)方法。

一、高中語文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）教師的教學(xué)理念落后。

在當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)中，很大一部分學(xué)校的語文教師還是執(zhí)著于使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取滿堂灌的授課模式，針對閱讀部分教師主要以講讀和讓學(xué)生默讀為主，先是讓學(xué)生默讀一遍，然后教師來講解一篇文章的主旨大意和內(nèi)容的重點與難點，沒有考慮學(xué)生的閱讀感受與內(nèi)心想法，沒有創(chuàng)造讓學(xué)生自主感悟與探索的機會，使學(xué)生的閱讀能力始終得不到提高。

（二）學(xué)生的閱讀興趣不高。

高中時期的學(xué)習(xí)是人生階段非常重要的一段時期，學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，很多在上課的時候容易產(chǎn)生焦慮心理，無法靜下心來去認(rèn)真閱讀文章。還有部分學(xué)生喜歡背誦一些古詩詞的精彩語句，喜歡記憶一些語文的語法基礎(chǔ)知識，對課文閱讀的方法與及閱讀技巧方面不感興趣，他們總認(rèn)為閱讀是一件很枯燥的事情，很難產(chǎn)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中語文課堂閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)與實踐

高中語文教師在進行課堂的閱讀教學(xué)模式建構(gòu)過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點，根據(jù)文章中有價值的內(nèi)容部分與問題去精心設(shè)計教學(xué)方案，以提高學(xué)生的閱讀能力為目的。

（一）更新教育理念，創(chuàng)設(shè)活躍的閱讀教學(xué)課堂氛圍

作為新時代的高中語文教師，應(yīng)該秉承以學(xué)生為本的教育理念，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，勇敢地在課堂上進行創(chuàng)新式的教學(xué)。尤其閱讀能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最重要的組成部分，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，來營造一個活躍的閱讀教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在這個情境中進行閱讀。例如，在閱讀一些詩歌散文的時候，讓學(xué)生進行深情的朗讀對學(xué)生真切地感受作品非常 有利，通過深情的朗讀來達到以聲傳情的閱讀效果。假如這時候教師再配上相風(fēng)格的音樂來為閱讀創(chuàng)設(shè)音樂情境，通過音樂抑揚頓挫的節(jié)奏與跌拓起伏的音樂旋律，更容易激起學(xué)生的聯(lián)想與想象，有助于學(xué)生更加深入地去理解作者的寫作感受。利用音樂來輔助高中的課堂閱讀教學(xué)，可以有效襯托課堂的閱讀氛圍和提高學(xué)生的鑒賞能力。

（二）授之以漁，教授學(xué)生學(xué)會閱讀的方法

在語文的閱讀教學(xué)過程中，教師除了要讓學(xué)生掌握基本語文基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生掌握必要的閱讀方法。授之以魚，不如授之以漁，只有讓學(xué)生自身具備了正確的閱讀方法，才能自行開展有效的閱讀學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀能力。鑒于語文的閱讀理解能力的提高不是一日之功，學(xué)生還要在平時的學(xué)習(xí)過程中多開闊自己的閱讀知識面，培養(yǎng)對語言的賞析與感悟能力。

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是決定閱讀理解能力的重要因素，筆者建議可以分為這幾個步驟來閱讀：第一，通讀文章，理清文章的脈絡(luò)與主要內(nèi)容，對文章有一個整體的認(rèn)識；第二，通過通讀或者泛讀，從文章中提取有用的信息或者重點的片段來進行精讀；第三，抓住文章中的重點句段，尤其是把握住起到提綱挈領(lǐng)作用的句段，就能夠準(zhǔn)確而又快捷地來理解和把握文章的主旨大意。通過這三個閱讀步驟，高中語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在透徹理解文章的基礎(chǔ)上，利用言簡意賅的語言來提出關(guān)鍵性的問題，并理清思路去解決問題。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的成果

學(xué)習(xí)的最好老師就是對學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣，對所學(xué)內(nèi)容的積極情感。但是，從目前的語文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生不能提起對閱讀的興趣，高中語文教師要因勢利導(dǎo)采取適當(dāng)?shù)恼{(diào)控措施，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以以文章中知識內(nèi)容的本身來吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新知識過程中的樂趣，體驗學(xué)習(xí)中克服困難時候的喜悅感，這樣的閱讀教學(xué)就進入了佳境。高中語文教師可以從閱讀環(huán)境入手，比如把班級的閱讀教室精心設(shè)計的富有書香氣，或者由興趣相投的幾個人一起組建閱讀合作會來探討閱讀體驗等閱讀活動，讓學(xué)生積極感受閱讀的成果。教師還可以借助實物、圖片或者多媒體音像手段，依據(jù)高中學(xué)生的心理特點，制定一系列的閱讀教學(xué)方案，體現(xiàn)祖國偉大語言文字的獨特魅力，讓學(xué)生不但在課堂上興致勃勃、在課外也契而不舍地進行閱讀。

總結(jié)

綜上所述，隨著高中語文新課改的推行，語文閱讀教學(xué)將會具有更加廣泛的教學(xué)意義。高中語文教師在建構(gòu)課堂閱讀教學(xué)模式的時候，應(yīng)該秉承以學(xué)生為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教授學(xué)生學(xué)會閱讀的方法。當(dāng)然這只是筆者對提高閱讀教學(xué)效果的初步建議，還希望廣大的教育工作者來共同探討，使閱讀的教學(xué)模式向更加完善的方向發(fā)展。