張漢斌

（河北省承德市圍場縣腰站學(xué)區(qū)中心校，河北 承德 068450）

微課主要是通過對視頻的運(yùn)用，將教師將要講授的主要內(nèi)容壓縮成為十分鐘左右的內(nèi)容，重點(diǎn)教授學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，并且給學(xué)生留出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，注重學(xué)生在課堂中主體地位的發(fā)揮。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)主動性的提升有較大促進(jìn)作用，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面。

一、運(yùn)用微課及其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而教師可以運(yùn)用微課的方式將課堂中即將講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，以及在課堂學(xué)習(xí)中需要運(yùn)用的舊知識制作成微課的形式讓學(xué)生觀看，進(jìn)而可以讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知。由于視頻是一種動態(tài)的方式，可以較大限度的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情會得到有效激發(fā)，同時(shí)在課堂中會表現(xiàn)的更積極主動，在聽取教師講授的過程中自身的注意力會變的更集中，提升自身的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)微課的運(yùn)用還可以幫助學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的舊知識，建立新知識和舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)四年級第九單元《倍數(shù)與因數(shù)》時(shí)，教師就可以將之前學(xué)習(xí)過的一位數(shù)乘以一位數(shù)、兩位數(shù)乘以一位數(shù)以及兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的內(nèi)容通過微課的形式讓學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生會更明晰這集中知識的解題方法，然后再進(jìn)行倍數(shù)與因數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)便可以將相關(guān)知識運(yùn)用其中，以此來促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生的思維也可以在此基礎(chǔ)之上得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)。

二、運(yùn)用微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行內(nèi)容講授

微課在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用在一定程度上打破了傳統(tǒng)課堂中的教育理念，是教學(xué)方式上的革新，符合了學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需要，做到了對學(xué)生的因材施教，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)自身對知識的掌握程度自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以自主決定學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以提升學(xué)習(xí)的時(shí)效性，同時(shí)教師也可以在教學(xué)中運(yùn)用微課的形式幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，因此教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)就需要對知識很了解，這樣才能設(shè)計(jì)出切實(shí)有效的教學(xué)方案，然后再綜合運(yùn)用視頻、圖片等方式為學(xué)生系統(tǒng)的講授學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)三年級內(nèi)容《長方形和正方形的面積》時(shí)，教師就可以將實(shí)際生活中出現(xiàn)的長方形和正方形的物體通過微課為學(xué)生展示，然后通過具體的實(shí)例讓學(xué)生了解到，在求面積時(shí)需要首先了解的就是長和寬。通過這種展示方式可以讓學(xué)生深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而增強(qiáng)自身的感知能力，提升自身的整體學(xué)習(xí)效果，對于課堂中講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容可以更容易的掌握。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行方法和過程的講授

微課可以運(yùn)用在實(shí)際操作性較強(qiáng)的內(nèi)容講授方面，尤其是對于角度以及長度的測量問題，例如在測量長度的問題時(shí)，教師在教學(xué)中可以利用PPT的方式為學(xué)生展示，并且在展示的過程中配以一定的文字解說。但是如果教師可以將操作以及講解的實(shí)際步驟全部錄下來的話，那么就會使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的親切感，進(jìn)而帶給學(xué)生最直觀的感受和體驗(yàn)，但教師在實(shí)際教學(xué)中需要注意的是除了要進(jìn)行語言的講授之外，還最好可以將文字內(nèi)容運(yùn)用其中，從而便于學(xué)生的理解和觀看，使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)可以取得更好效果。

四、運(yùn)用微課及其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

課后的有效復(fù)習(xí)是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容的講授以及讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，因此學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)課堂中理解的很好，但是在課后就很快遺忘的問題，在做練習(xí)題時(shí)不能很好的將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行運(yùn)用。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這一問題，并且提出相應(yīng)的解決方式，改變在傳統(tǒng)課堂中只是注重鞏固，不注重講授的問題，而在實(shí)際教學(xué)中教師可以運(yùn)用微課的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中主體地位的發(fā)揮，微課的設(shè)置基本上符合多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知，和學(xué)生的認(rèn)知水平存在一定的一致性，因此微課的運(yùn)用可以在一定程度上解決學(xué)生遇到的問題，同時(shí)當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)對知識點(diǎn)或者是概念理解模糊的情況時(shí)，學(xué)生可以針對自身出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行反復(fù)觀看，從而使學(xué)生真正的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活的進(jìn)行運(yùn)用。如六年級學(xué)習(xí)的《圓柱與圓錐》的知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之后不進(jìn)行及時(shí)、有效的鞏固，那么在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之，就很容易出現(xiàn)遺忘的問題，而微課的運(yùn)用可以使學(xué)生將對已知知識的認(rèn)知程度加深，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對課堂的翻轉(zhuǎn)，教師不再是課堂中的主體，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者。

五、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，踐行了課程改革的基本理念，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，注重學(xué)生在課堂中主體地位的發(fā)揮，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的更積極、主動，同時(shí)也幫助學(xué)生建立的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。