付偉霞

（新疆生產(chǎn)建設兵團第十師北屯高級中學義務部，新疆 北屯 836099）

素材積累的含義是指，在作文寫作教學過程中，語文教師應當幫助學生養(yǎng)成事物觀察能力，通過對身邊現(xiàn)象、日常生活的細心觀察，不斷積累生活經(jīng)驗，拓展知識層面，為寫作學習積累資料、搜集信息；通過拓展閱讀范圍，引導學生認識新詞匯、新句式，分析并學習寫作手法，為寫作學習積累知識和經(jīng)驗。

一、觀察分析習慣的養(yǎng)成，是積累寫作素材的先決條件

在我國現(xiàn)階段的小學語文教學工作中，普遍存在的問題是寫作內(nèi)容與生活實際的分離，學生不會尋找并利用寫作素材，只會模仿他人的作文內(nèi)容，導致寫作積極性的降低，難以提高學生對作文學習的積極性。因此，只有幫助小學生掌握作文素材的積累方法，才能從根本上解決“作文內(nèi)容趨同”的問題，提升學生對寫作的興趣和熱情。隨著物質(zhì)生活水平的逐漸提高，小學生能夠通過各種渠道獲得資訊，具有信息面廣泛、生活娛樂豐富多樣的個體特征。加上信息技術(shù)的飛速發(fā)展，除了從書本等紙質(zhì)媒介上學習知識，小學生大多數(shù)會使用現(xiàn)代化、數(shù)字化設備，通過廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等途徑和外部交往，并獲得相關(guān)信息。因此，學生所擁有的素材資料是豐富的、多元的，語文教師需要做的是，指導學生如何從廣泛中的信息資料中，迅速篩選、過濾到無用的信息和素材，準確尋找到有用的素材，并靈活運用在作文中。因此，觀察分析能力的養(yǎng)成與訓練，是積累寫作素材的先決條件。

舉例說明，景物描寫和人物描寫，是一項經(jīng)常使用的寫作手段，但是只有在留意觀察、細致分析的前提條件下，學生才有可能寫出精彩的內(nèi)容。筆者經(jīng)常鼓勵學生對四季景觀、自然變化、城市建筑、特定場景、樹木花草、動物昆蟲進行細致觀察，了解不同事物所具備的特征，變化的規(guī)律；也鼓勵學生對身邊同學、朋友、家人、鄰居或者社會上的其他人群進行觀察，分析他們的語言特征、舉止動作、容貌著裝、行為模式、性格心理。在觀察的同時，可以將自己的想法記錄下來，并練習使用恰當?shù)脑~匯、方式去描述自己所觀察、分析到的素材，從而在潛移默化中提高了寫作能力。

此外，教師還應當訓練學生的觀察視角和分析方法，在借鑒參考其他人的觀察分析方法之外，還應當提出自己的想法和觀點，保證寫作內(nèi)容具有創(chuàng)新性。

二、提高學生的思辨能力，從周邊事物、日常生活中積累寫作素材

寫作學習要從生活實踐出發(fā)，從周邊事物、日常生活中不斷積累寫作素材，訓練并提高學生的思辨能力。新大綱和新課改要求，小學語文寫作教學應當從素材積累、經(jīng)驗總結(jié)開始，在此基礎上，進行創(chuàng)新與提高。具體要求教師指導學生去細心觀察周邊事物，從日常生活中尋找特殊之處，發(fā)揮主觀能動性，抒發(fā)內(nèi)心情感，表達意見與想法，完成寫作素材的積累。

舉例說明，筆者在寫作教學中，經(jīng)常以布置寫作任務的形式，要求學生定期以身邊所發(fā)生的新鮮事情、附近景物和人物為對象，練習寫作。寫作訓練以隨身筆記的形式進行，不限定寫作內(nèi)容和寫作形式，不要求字數(shù)，可以由學生自由發(fā)揮。當學生在日常生活中，進行了一項記憶深刻的活動，或者對每天看見、非常熟悉的人事物，靈光一現(xiàn)有了新的發(fā)現(xiàn)和想法，都可以隨時記錄。比如筆者班上一個小同學，最近在父母的帶領(lǐng)下去動物園游玩，認真觀察了每一種動物的外貌特征和生活習性，回來后整理了筆記資料，對寫作學習非常有用處。在記錄的過程中，他還提到：動物園里設立了一些“禁止喂食”的牌子，小動物們很可愛，想與他們多親近，應當保護和珍惜動物，但是為了動物的健康，不應當做出不文明的投食行為，也應當遵守秩序，排隊觀看演出等等。

通過對事物的觀察和分析，通過經(jīng)常性的寫作練習，學生的思辨能力得到提高，而教師應當對學生的寫作方法、詞匯運用，提供指導和評價，幫助學生不斷進步。

三、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，積累寫作知識、寫作技巧等素材

語文教師應當注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過大量、有效的閱讀活動，積累寫作知識，熟悉并學習寫作技巧。

首先，閱讀興趣的培養(yǎng)不應當僅限于課堂教學，教師應當鼓勵學生根據(jù)自己的閱讀興趣，去廣泛閱讀；同時，也可以結(jié)合學生的閱讀水平和學習需求，推薦一些與小學生年齡層次相適應，經(jīng)典的、優(yōu)秀的文學作品。避免讓學生閱讀一些難度較深，以小學生心智能力無法理解的作品，而應當多注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從國內(nèi)外、古今文學作品中，挑選一些生動有趣、想象力豐富的作品，在成功培養(yǎng)起學生的閱讀興趣之后，學生們可以根據(jù)個人需求，主動、自由地選擇作品進行閱讀。

其次，為了提高閱讀的效果，筆者在教學過程中，結(jié)合讀后感、讀書筆記等形式，要求學生對讀到的文章進行思考和總結(jié)，避免閱讀活動流于形式，失去效果。同時，讀后感和讀書筆記的內(nèi)容、形式，也不應當做出嚴格要求，以免產(chǎn)生學習壓力，打擊到學生的寫作興趣。鼓勵學生對閱讀中產(chǎn)生的想法、疑問，做出隨手記錄，看見精彩的詞匯、句式，可以摘抄并進行分析，變化；對文章的主旨、故事構(gòu)架非常好，可以進行深入分析、討論。在此過程中，學生積累了大量的寫作素材，同時寫作水平也得到提高。

綜上所述，小學語文教師在寫作教學活動中，應當注重培養(yǎng)學生對寫作素材的積累與運用，養(yǎng)成學生的觀察分析習慣，奠定寫作基礎；提高學生的思辨能力，從周邊事物、日常生活中積累寫作素材；培養(yǎng)學生的閱讀興趣，積累寫作知識、寫作技巧等素材。