覃小艷

（江西省奉新縣奉新二中，江西 奉新 330700）

一、在教學中培養(yǎng)學生對地圖學習的興趣，培養(yǎng)學生觀察地圖的積極性

俗話說的好：興趣是最好的老師。但是學生對于地理的興趣并不是天生的。所以在上課之前我們應(yīng)該讓學生對地圖有一個簡單的了解。初一的學生對地圖有較大的好奇心，但是如果不在這個時候趁熱打鐵那學生對地圖的興趣就會很快的消失殆盡。所以作為老師我們要積極地去引導他們，使他們對地圖的喜愛不會隨著時間的推移逐漸消失。所以我認為在這段時間里老師應(yīng)該提出一些能夠激發(fā)學生閱讀地圖興趣的問題，讓學生積極發(fā)言，各抒己見；并且在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上加以補充，打好基礎(chǔ)。這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，也提高了學生閱讀地圖的能力。除此之外老師還應(yīng)該鼓勵學生走出課堂，把地圖和實際的地形地貌結(jié)合起來，給學生一種地圖對我們的生活有重大的意義，是我們認識世界的必要工具之一，同時也是學習地理知識的得力助手。

二、教會學生讀地圖的方法，會讀不同類型的地圖

給學生一幅地圖讓他們?nèi)ソ忉屍渲械牡览砜峙潞茈y，所以我們要教會學生到底怎樣去讀一張地圖。首先我們要讓學生掌握地圖圖例。地圖圖例是一種代表各種地理事物的圖形。學生只有掌握了圖例符號，才能準確的去識別各種地理事物。圖例符號大致分為以下幾種：界線符號、自然地理要素、人文地理要素符號、礦產(chǎn)符號、專題地圖的符號、常見天氣符號等。因此教會學生讀懂圖例是一項必不可少的工作。然后讀一張地圖首先要看地圖的圖名，因為圖名是確定地圖類型的標志。然后根據(jù)地圖類型，對地理圖像進行全面系統(tǒng)的的分析，我們才能得出正確的結(jié)論。但是對于不同類型的地圖，其閱讀方法和技巧是有較大區(qū)別的。常見地圖的類型大致分為以下幾種：

（一）地理圖表

作為地理知識的載體，地理圖表是地理教學中最為直接的教具，同時也是培養(yǎng)地理思維的最好工具。因為它能準確的反映地理事物發(fā)展和分布的規(guī)律性。但是當我們閱讀是不能只看圖表的表層，更重要的是從表層的信息中提取出更加深層次的東西。

（二）等值線圖

作為反映地理現(xiàn)象、數(shù)量分布情況的圖，閱讀時，我們可以通過觀察圖上的數(shù)據(jù)幅度，疏密情況，等值線封閉與否還有其走向特點來觀察一系列的事物。如看等溫線圖我們可以觀察出該地區(qū)一年中的溫度變化及其他一些東西。

（三）地理分布圖

地理分布圖是所有地圖中較為重要的一種地圖。在看地理分布圖的時候，我們應(yīng)確定其觀察和分析的重點。對于地形圖，我們應(yīng)重點觀察地形特點。如對于某區(qū)域的海陸位置，應(yīng)重點讓觀察該區(qū)域所瀕臨的海洋、距海遠近、位于大陸的相對位置等。

三、教學地圖時應(yīng)提出明確的要求

俗話說得好：一口吃不成胖子。所以我們提出的要求應(yīng)由易到難，循序漸進。對于初中地理，在教學中所使用的地圖不應(yīng)該太過復雜，而是要簡潔明了，讓學生能夠一眼就看出圖中所要傳遞給我們的信息。并且由于初中生是首次接觸地理，所以作為老師我們也不應(yīng)該讓學生帶著過多的問題去看地圖，因為問題多了就容易分散注意力，導致學生可能觀察的沒有那么仔細。容易挫傷學生閱讀地圖并且這樣也容易降低學生的學習積極性。

四、將地圖與其他一些信息結(jié)合起來

因為地圖是地形的平面表示，所以能夠較為容易的傳遞出地形的平面信息，而且也方便學生的閱讀。但是要想從其中獲得一些較為立體的信息卻還是有一定難度的。比如說該學生一張地圖，學生能夠精準的說出某一片區(qū)域的地形地貌，但是要讓學生精確的說出這片地理位置的海拔高度，別說是學生，就算是老師，也難以說出正確的答案。所以我認為這時候我們應(yīng)該將數(shù)字信息和圖形進行巧妙的結(jié)合，因為這樣我們就可以加深學生對圖形的記憶。并且我們還可以將多種多樣的顏色引入地圖當中，利用不同的顏色代表不同的地形地貌，例如我們可以用顏色的深淺的不同來表示山脈的高低起伏地勢。這樣的地圖會讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激起學生的學習積極性，讓學生愛上地理這門看似無聊實則十分有意思的學科。

綜上所述，我認為作為老師，我們應(yīng)該摒棄“重文輕圖”的老套的思想，而是應(yīng)該將地圖與地理教學進行一個很好的結(jié)合。只有讓學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣，學生在解決問題的時候，就不會首先想到去翻閱看似寫了很多東西卻基本沒有太大信息量的文字書籍，而是會首先想到去查看地圖工具。所以我認為只有將地圖作為地理教學的主要支柱和工具，才能使學生更好的理解地理知識，從而在地理方面取得較大的進步并且在考試中取得好成績。