□江蘇省太倉市明德小學 鄭駿麟

小學是實施德育的關鍵階段，被譽為“黃金塑造期”，而這是由小學生的現(xiàn)實成長規(guī)律所決定的。首先，小學生的認知、情感等都處于快速發(fā)展時期，對世界十分敏感，會不自覺地模仿周圍人的行為活動、語言習慣與處事方式。同時，小學生本身十分單純、幼稚，人生經(jīng)歷不足，所以無法理性辨別是非對錯，難以摒棄外界信息的不良影響。在此過程中，家長的正確引導則十分重要，可以讓學生快速明辨是非，改變不良的行為習慣。因此，小學教師要切實突出家長的教育引導、行為監(jiān)督、心理溝通等多種作用，真正為構建開放且自由的德育平臺做好充足準備。

一、組織豐富的家長會活動

家長會是最為常見的一種家校合作教學方式，只要家長按時走進校園即可，所以組織起來比較便捷，也可讓家長全面觀察學生的校園生活環(huán)境，更好地了解學生產(chǎn)生德行問題的直接原因。另外，通過家長會，小學教師也可以及時宣傳先進的教育觀點，引導家長闡述教育問題，通過面對面合作來尋找正確的家庭教育方式。因此，小學教師要積極組織家長會教學活動，引導家長及時共享教育經(jīng)驗，不斷更新與完善家長的教育觀點，由此確定具體的德育計劃。

為了了解本班各位家長的教育方式，我專門組織了一次家長“茶話會”活動，與學生家長平等溝通，希望家長可以說出自己是如何來教育孩子的。比如，有的家長表示自己從小便會給孩子充足的自由，雖然孩子會受傷、會生病，但是卻也讓孩子變得越來越堅強，也正因如此，自己的孩子始終對世界充滿好奇與渴望。有的家長則表示自己雖然知道許多大道理，但是卻難以做到，會事無巨細地照顧孩子，無條件地溺愛孩子，即便知道這種教育方式會讓孩子變得懶惰、虛榮，卻依然無法改變自己。有的家長則表示，自己也會慣著孩子、驕縱孩子，但是只要孩子犯了原則性錯誤，比如欺凌弱小、不尊敬長輩等，便會嚴肅地批評孩子，讓孩子及時樹立正確的是、非、善、惡觀念。通過家長的表述，我也能初步判斷本班學生的性格形成原因，同時利用這一家校合作機會告訴家長，在教育孩子的時候要堅守道德底線，絕不能因為心疼學生而違背道德原則，且要讓學生自己去闖蕩、體驗，讓學生懂得為自己的人生負責。

二、健全家訪體系

家訪雖然也是傳統(tǒng)的家校合作方式之一，但是卻因為組織起來并不方便，需要教師花費大量的時間而難以落實。然而，從本質上說，家訪活動十分關鍵，可以全面觀察小學生的成長環(huán)境，更加精確地判斷影響小學生身心健康的根本原因，由此確保德育的實效性。因此，小學教師要重新拾起家訪這一傳統(tǒng)的家校合作教學方式，根據(jù)小學生的現(xiàn)實成長需求來完善家訪活動，據(jù)實判斷家長的教育問題，及時改變家長的教育方式。

由于家訪活動組織起來比較耗時、耗力，所以我會客觀觀察本班學生的日常行為，針對一些德行問題嚴重的學生組織家訪活動。比如，本班有一個學生便十分自私，從來不會與其他人分享自己的東西，且控制欲很強，不愿意按照他人的意見玩耍，也因此無法順利融入班級生活。對此，我就直接與家長確定了家訪計劃，認真觀察了學生家長的教育方式。通過多次訪問才發(fā)現(xiàn)，這個學生家長并不愿意邀請孩子的好友來到家中，還會經(jīng)常責怪學生將零食、玩具送給其他孩子，而且會無意識地強迫學生按照自己的要求寫作業(yè)、做家務等。對此，我就及時告訴學生家長，分享是每一個孩子都應該學會的技能，而家長對學生分享物品、心情的態(tài)度則影響著學生的分享意識，所以家長不僅不應該制止學生樂于分享的行為，還應該表揚學生，讓學生享受分享的樂趣。同時，家長也不應該過度控制學生，否則要么會讓學生養(yǎng)成有控制欲、不能聽從他人的不良意識，要么便會讓學生失去主見，無法做出個人判斷。

三、密切線上溝通

線上溝通是隨著信息技術已經(jīng)成為人與人之間進行溝通、分享的重要技術載體所形成的一種現(xiàn)代化家校合作教學方式，可以直接突破時空限制，讓家長、教師保持實時溝通。這樣一來，家校雙方便可隨時隨地共享學情資料，及時針對德育問題交換現(xiàn)實資料，以便科學調整德育計劃。因此，小學教師要利用現(xiàn)代通信技術構建線上家校合作教學平臺，與學生家長保持緊密合作，針對學生個人所出現(xiàn)的成長問題進行現(xiàn)實思考，以便進一步優(yōu)化學生的成長環(huán)境。

為了與學生家長保持緊密聯(lián)系，我會主動與學生家長互加微信好友，由此展開線上溝通。比如，在一次培養(yǎng)學生家庭責任感的德育活動中，我會與家長共享了德育計劃，即讓學生主動承擔一定的家庭勞動責任，還要嘗試讓學生自主設計家庭生活規(guī)劃，由學生負責安排家庭支出。對此，家長必須要緊密配合，還要拍攝學生在家中勞動、合理安排家庭資金支出的照片，通過微信記錄并展示德育進度。在此過程中，我也會針對個別家長所遇到的教育問題提供家庭教育輔導，借助線上通信工具完善家校溝通，由此確保德育活動的順利實施。

四、結語

總而言之，在小學教學過程中組織豐富的家校合作教學活動是為了促使小學生真正實現(xiàn)健康成長，從根本上優(yōu)化小學生的成長環(huán)境。因此，小學教師要設計多形式的家校合作教學活動，讓家長全面參與到德育活動之中，切實改善家長的教育認知，為小學生的健康成長做準備。