1周梅花 2湯海森

（1江西省九江市德安縣蒲塘小學(xué)，江西 九江 330400；2江西省九江市德安縣河?xùn)|小學(xué)，江西 九江 330400）

群文閱讀教學(xué)工作的開展需要以課內(nèi)文本為核心，根據(jù)其文章結(jié)構(gòu)、寫作對象、寫作方法及其主題內(nèi)涵來選擇合適的課外文章，然后參考各篇文章與課文的共同之處來擬定相應(yīng)的問題，由此引導(dǎo)學(xué)生在橫向、縱向的比較閱讀活動中將重要的知識點(diǎn)融會貫通，有助于強(qiáng)化他們的閱讀能力、增強(qiáng)其閱讀體驗，且能夠讓他們在讀書的同時積累更加豐富的語言知識。鑒于此，新時期的小學(xué)語文教師可以充分利用群文閱讀方法的優(yōu)勢來對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、根據(jù)課文篩選和整合不同類型的閱讀文本

在開展群文閱讀教學(xué)工作之前，小學(xué)語文老師需要考慮學(xué)生的年齡和喜好，并根據(jù)課文的相關(guān)信息，借助多媒體技術(shù)來為他們篩選合適的閱讀文本，由此為之后閱讀教學(xué)工作的順利、高效開展奠定良好基礎(chǔ)。在選擇具體的課外閱讀文本時，語文教師可以從學(xué)生比較感興趣的寓言、童話、神話傳說故事中選擇對應(yīng)文章，也可以依據(jù)教材中閱讀文的體裁來挑選一些合適的散文、說明文或者詩歌，進(jìn)一步擴(kuò)大群文閱讀教學(xué)內(nèi)容的范圍，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)了解和學(xué)習(xí)多種類型的文本，有利于豐富其閱讀見識、增強(qiáng)其閱讀興趣。

二、圍繞教學(xué)需求設(shè)計合理的閱讀任務(wù)和目標(biāo)

語文教師在設(shè)計群文閱讀教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)時也要注重參考教學(xué)的需求和學(xué)生的實際閱讀水平，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，同時還要明確對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)方向和方法，保證其合理性和可行性，以便不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的有序性和有效性。除此之外，語文教師還要充分考慮學(xué)生的個體差異，對已經(jīng)擬定好的群文閱讀教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行分層，確保其全面性和全體性，由此使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能學(xué)有所獲，促進(jìn)其閱讀學(xué)習(xí)能力的有效提升。

三、引進(jìn)多元教學(xué)模式增強(qiáng)群文閱讀教學(xué)效果

（一）適時創(chuàng)建情境活躍授課氣氛

在群文閱讀課上，教師可以借助情境教學(xué)模式來活躍氣氛，使學(xué)生迅速投入學(xué)習(xí)和探究活動，從而不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。如，教師在講解《少年閏土》一文時，就可以先為學(xué)生展示各類與該文本有關(guān)的課文文章，然后運(yùn)用多媒體設(shè)備來為學(xué)生展示色彩鮮艷的圖片，使其更加直觀的了解本課中“閏土”的形象以及他所做的一些有趣的事情，同時教師還可以通過播放音樂、音頻或是動畫片段等幫助學(xué)生了解其他文章的主要情節(jié)，在生動的教學(xué)情境中不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并鼓勵他們進(jìn)行閱讀和分析，繼而切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）引進(jìn)小組討論調(diào)動學(xué)生興趣

針對群文閱讀教學(xué)過程中所提的各種問題，小學(xué)語文教師還可以采用小組討論法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。例如，教師在使用群文閱讀教學(xué)方法講授《北京的春節(jié)》一課時，就可以結(jié)合眾多文本的主題，要求學(xué)生分組討論“不同節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣有何不同、每篇文章的寫作順序分別是什么”，由此為其提供一個相對自由的發(fā)言空間，有利于促使他們在交換閱讀思路和方法的過程中收獲更加積極的情感體驗，同時能夠輔助他們主動運(yùn)用所學(xué)知識來剖析各個閱讀文本的內(nèi)涵，最終推動其學(xué)習(xí)成效的不斷提升。

（三）滲透德育教育凸顯教學(xué)實效

在群文閱讀教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師也可以適時挖掘其中的德育因素，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)多個篇目受到良好的感染和熏陶，從而不斷提升其道德修養(yǎng)，凸顯出語文教學(xué)的實效性。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來》及其同類型的歌頌人物優(yōu)秀品質(zhì)的文章時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去分析各個篇目中主人公的性格和事件，借助一些細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容來強(qiáng)化他們的認(rèn)知，并鼓勵他們運(yùn)用準(zhǔn)確的語言概括出人物的特點(diǎn)，然后據(jù)此聯(lián)系個人的生活實際來規(guī)范自身言行、管理和約束自我，使其在掌握文本主題、把握文章內(nèi)涵的同時形成良好的道德意識。

（四）組織隨文練筆發(fā)展學(xué)生能力

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文教師在群文閱讀教學(xué)課堂中可以穿插設(shè)計一個隨文練筆活動，鼓勵學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來，從整體上增強(qiáng)其語文綜合能力。此時，教師可以根據(jù)所選文章的相同點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生開展仿寫練習(xí)活動，也可以讓學(xué)生將多篇文章整合起來編寫一個新的故事，還可以鼓勵他們將自己在閱讀學(xué)習(xí)中收獲的不同感悟等描寫出來，以此來提高其語言文字應(yīng)用能力，同時有利于使其在寫作訓(xùn)練中深化文章內(nèi)容，推動其閱讀和寫作水平的同步提升。

四、提高評價的科學(xué)性完善學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思路

群文閱讀教學(xué)活動結(jié)束之后，語文教師也要及時對自己的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)和反思，同時予以學(xué)生更加科學(xué)、完善的評價，使其明確自身在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，然后有針對性的改進(jìn)，為之后參與群文閱讀教學(xué)活動積累更多經(jīng)驗。具體來講，教師需要先向?qū)W生闡述自己在設(shè)計群文閱讀教學(xué)方案時的思路以及想要達(dá)到的效果，使其明確學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，然后再對學(xué)生所用的閱讀方法及最終成果進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)其優(yōu)異表現(xiàn)，并為他們提出相關(guān)意見，由此讓學(xué)生對自我形成全面的認(rèn)知，進(jìn)一步增強(qiáng)其閱讀學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

群文閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義，一方面可以充實教學(xué)內(nèi)容，使閱讀課堂更加具有趣味性，另一方面則可以利用綜合閱讀的方式來挖掘?qū)W生的潛能，使其在類比分析、轉(zhuǎn)化應(yīng)用中切實掌握閱讀學(xué)習(xí)的技巧，不斷增強(qiáng)其語言學(xué)習(xí)的能力，同時還有助于發(fā)揮閱讀教學(xué)的價值，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的發(fā)展與提升。在此期間，語文教師還需要加大探索和創(chuàng)新力度，努力克服群文閱讀教學(xué)過程中存在的各種問題，從而使該種教學(xué)模式更加具有實用性和普適性。