王悅

（四川省樂(lè)山市沐川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，四川 樂(lè)山 614599）

數(shù)學(xué)是一門集趣味性和實(shí)用性于一體的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)可以直接運(yùn)用到日常生活中為生活提供便利，同時(shí)許多數(shù)學(xué)知識(shí)還可以來(lái)源于生活并在生活中得到驗(yàn)證，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅是提升素質(zhì)教育質(zhì)量、推行新課改的有力手段，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生實(shí)踐能力的一劑良方。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，突出表現(xiàn)在以下幾方面：傳統(tǒng)教學(xué)方法存在弊端，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)完全依賴于教師在課堂上的講授，學(xué)生難以將課堂上學(xué)習(xí)的抽象知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，不僅難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，從這一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)尤為重要。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本策略

（一）模擬生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

選取學(xué)生熟悉的生活情境。從熟悉的日常生活背景出發(fā)，營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，親身體驗(yàn)生活中的問(wèn)題，吸引學(xué)生更接近數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。

一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活更離不開(kāi)數(shù)學(xué)，比如：早上買早點(diǎn)要用數(shù)學(xué)、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？……都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”但我又強(qiáng)調(diào)：“你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語(yǔ)文不學(xué)好頁(yè)不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語(yǔ)文也必須學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要學(xué)好。”通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更重要的要學(xué)會(huì)做人。

（二）抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一次數(shù)學(xué)課上，我留了幾道數(shù)學(xué)題，其中有一道是找規(guī)律題，在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差，有些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)也沒(méi)有做出來(lái)。課下我進(jìn)行了自我反思，并就此問(wèn)題做了全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類問(wèn)題覺(jué)得束手無(wú)策，有的同學(xué)靜下心來(lái)能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目，但在考試中一旦緊張有時(shí)會(huì)覺(jué)得發(fā)蒙。因此，有的同學(xué)向我提出，解這類題有沒(méi)有比較好的方法。

其實(shí)，同學(xué)提出的這個(gè)問(wèn)題十分好，他們想明白這類問(wèn)題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心和求知欲，我讓同學(xué)們搜索曾經(jīng)做過(guò)的，或沒(méi)有做過(guò)的相關(guān)習(xí)題，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)想難為一下老師或其他同學(xué)，所以可以查詢了許多資料招了許多他們認(rèn)為的難題，我也調(diào)整了我的腳下計(jì)劃，打算用一節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)問(wèn)題，并為此做了充分的準(zhǔn)備。

開(kāi)始上課了，一組同學(xué)首先提問(wèn)，其他組同學(xué)不甘示弱，絞盡腦汁，相互爭(zhēng)論著，最終解答出來(lái)，他們臉上露出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問(wèn)，雖然我是有備而來(lái)，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣子，有些同學(xué)還真為我著急了。其實(shí)我想透過(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，怎樣入手，為什么這樣想。在同學(xué)們的幫忙下我也完成了提出的問(wèn)題，并對(duì)同學(xué)的幫忙表示感謝，而他們此時(shí)的笑容是十分自豪的，準(zhǔn)確點(diǎn)兒說(shuō)是十分得意的，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己很了不起，能夠幫忙老師了。

（三）培養(yǎng)合作能力，通過(guò)討論解決問(wèn)題

合作與討論是促使課堂教學(xué)生活化的有效手段之一。例如，在學(xué)習(xí)了比例的相關(guān)知識(shí)后，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣的合作討論活動(dòng)：

“為了慶祝今年村里大豐收，村委會(huì)決定舉辦一臺(tái)慶祝晚會(huì)，購(gòu)買了一批鼓掌器和熒光棒。但在買回來(lái)之后，村長(zhǎng)卻不知如何分配。大家可以幫助村長(zhǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)合理的分配方案嗎？”

這時(shí)，學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論，先對(duì)鼓掌器進(jìn)行分配，要解決這一問(wèn)題就需要首先確定村長(zhǎng)購(gòu)買鼓掌器的數(shù)量，假設(shè)買回來(lái)200個(gè)，那么可以給4個(gè)村民小組進(jìn)行平均分配，每個(gè)小組分得50個(gè)。但是，每個(gè)村民小組的人數(shù)不可能完全相同，那么平均分配的話就不夠合理，那么我們要如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生通過(guò)思考就會(huì)明白：需要用到剛剛學(xué)過(guò)的比例知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，首先要知道村里共有多少人，每一個(gè)村小組分別有多少人，計(jì)算出每個(gè)村小組人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例，再用鼓掌器的總數(shù)乘以這個(gè)比例就可以計(jì)算出每一個(gè)小組應(yīng)該分得的鼓掌器，這樣的分配方式就比較公平合理。然后舉一反三，學(xué)生就會(huì)明白可以用同樣的方式計(jì)算出熒光棒的分配方式。

通過(guò)這個(gè)討論活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)思考解決方案，從而鞏固知識(shí)、加深記憶。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，抽象問(wèn)題直觀化

實(shí)踐是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑之一。教師可以激發(fā)學(xué)生積極參與一些實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的價(jià)值。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)畝的概念后，可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下到田地里實(shí)際丈量，上課時(shí)進(jìn)行討論，通過(guò)討論學(xué)生就會(huì)得出關(guān)于平方米和畝之間關(guān)系的一致結(jié)果。此時(shí)我們可以再追加其它問(wèn)題。

實(shí)踐是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑之一。教師可以激發(fā)學(xué)生積極參與一些實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的價(jià)值。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)畝的概念后，可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下到田地里實(shí)際丈量，上課時(shí)進(jìn)行討論，通過(guò)討論學(xué)生就會(huì)得出關(guān)于平方米和畝之間關(guān)系的一致結(jié)果。此時(shí)我們可以再追加其它問(wèn)題。

例如假設(shè)每一畝地有7根壟地，每一根壟地寬30CM，每一壟溝寬40CM，那么一畝地的長(zhǎng)度是多少？這時(shí)學(xué)生在計(jì)算時(shí)不僅需要用到畝和平方米的轉(zhuǎn)換，還要注意一畝地的寬度是7根壟地和6根壟溝的寬度，最終計(jì)算出寬度確定時(shí)每畝土地的長(zhǎng)度

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的背景下，小學(xué)的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已成為時(shí)代的潮流。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新自己的教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件，發(fā)現(xiàn)和利用生活狀況，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平提升到一個(gè)新的高度。