何歡英

（湖南省永州市道縣岑江渡中學(xué)，湖南 永州 425306）

當(dāng)前，我國(guó)所實(shí)施的新課標(biāo)對(duì)初中美術(shù)語(yǔ)文教學(xué)中的教與學(xué)兩方面分別提出了新的要求，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。將“自主、合作、探究”充分貫徹在教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為當(dāng)中，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，為了把課標(biāo)要求真正落實(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念不當(dāng)

教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)的思想，只有教學(xué)理念符合新課標(biāo)以及新時(shí)代語(yǔ)文教育的發(fā)展訴求，才能有力提升初中語(yǔ)文教育的發(fā)展。但是放眼當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)，很多教師的教學(xué)思想依然過(guò)于保守，主導(dǎo)意識(shí)、灌輸意識(shí)、權(quán)威意識(shí)嚴(yán)重，學(xué)生只能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。還有一些教師在教學(xué)中不注重和學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)語(yǔ)言缺乏啟發(fā)性，使得本來(lái)應(yīng)該豐富多彩的語(yǔ)文課堂變得沉悶呆板，嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法不足

語(yǔ)文作為一門文科，應(yīng)該有著區(qū)別于數(shù)學(xué)等理科教學(xué)的手段和方法。但是在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，重講解輕啟發(fā)，重課堂輕課外，重灌輸輕自主，重分析輕閱讀的教學(xué)陋習(xí)依然在相當(dāng)程度上主導(dǎo)著語(yǔ)文課堂，嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力遲遲得不到發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策分析

（一）注重理念的轉(zhuǎn)變

新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)，需要教師摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，營(yíng)造歡樂(lè)有趣的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升做足功課。如在教學(xué)《春》時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀這篇意境優(yōu)美的文章。在閱讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”的時(shí)候，教師可以加上一些肢體動(dòng)作和表情動(dòng)作，抒發(fā)對(duì)春天的贊美。圍繞著這一段內(nèi)容，還可以開展小組閱讀比賽，看看哪個(gè)小組的閱讀氛圍最好，最能表達(dá)作者對(duì)春天的由衷贊美和喜愛(ài)，然后給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師還可以在講課之前，讓學(xué)生想象一下春天的美好景色，然后用最美的文字寫在紙上，在閱讀之后，學(xué)生把自己對(duì)春天的想象和課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，從中學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和修辭手法，感受這些技巧對(duì)表達(dá)春天的好處。

（二）注重方法的改進(jìn)

語(yǔ)文教學(xué)方法多種多樣，教師要樹立創(chuàng)新思維和意識(shí)，改變教學(xué)惰性，不斷提升初中語(yǔ)文教學(xué)的新穎性，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的魅力。初中生處于青春期，思維活躍，這也間接促使教師要不斷推陳出新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提升學(xué)生的文化品位。

如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式。如把學(xué)生分成三個(gè)小組，一個(gè)小組閱讀百草園內(nèi)容，一個(gè)小組閱讀三味書屋內(nèi)容，一個(gè)小組由幾位好學(xué)生組成，向另外兩個(gè)小組提出問(wèn)題。這種方法既能提升好學(xué)生的閱讀深度，同時(shí)也便于學(xué)生互動(dòng)，教師從中脫離出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造了很大的思想碰撞空間，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以借助于多媒體，給學(xué)生展示魯迅的個(gè)人生平，以及《朝花夕拾》的寫作背景和作者心境，特別是北京魯迅博物館和紹興魯迅紀(jì)念館之中的展覽圖片，之后讓學(xué)生暢所欲言，抒發(fā)對(duì)魯迅的思想認(rèn)識(shí)。加之手機(jī)的普及，教師可以建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)群，把這篇文章的預(yù)習(xí)內(nèi)容做成微課發(fā)到微信群中方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)，學(xué)生的問(wèn)題都可以在群中提出來(lái)，學(xué)生之間可以互相回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的便利化。

（三）注重素養(yǎng)的提升

作為語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，語(yǔ)文教師自身的文化修養(yǎng)、教學(xué)理念和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。一位文化底蘊(yùn)深厚、充滿人文關(guān)懷、懂得語(yǔ)文教育價(jià)值、能夠和學(xué)生心貼心交流問(wèn)題的教師，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著巨大的幫助。所以作為新時(shí)代的初中語(yǔ)文教師，一定要切實(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，多讀書，多交流，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的個(gè)人條件。

（四）優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，完善課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。”可見，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。但是，在應(yīng)試教育下，我們并不注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緊張，嚴(yán)重不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。而課改下對(duì)語(yǔ)文課堂的完善，不僅能夠活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，而且，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)以及有效課堂的實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，所以，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也起著非常重要的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文是重要的人文學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)工作扎實(shí)有效，可以有效豐富初中生的道德情感和審美感知，促進(jìn)初中生身心和諧發(fā)展。語(yǔ)文教師一定要努力提升自己的修養(yǎng)和境界，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，樹立創(chuàng)新意識(shí)和變革意識(shí)，為新時(shí)代語(yǔ)文教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。