魏英君

（新疆省阿拉爾市十二團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843301）

一、引言

在當(dāng)今教育改革的體制下，中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)已經(jīng)成為師生共同追求的目標(biāo)，在素質(zhì)教育理念下，需要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到實(shí)處。重視中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，以便滿足現(xiàn)代化教育體制的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在高效課堂教學(xué)中，針對(duì)需要注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行全面分析與研究，為構(gòu)建高效課堂教學(xué)提供建議。

二、創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境

處于中學(xué)階段的學(xué)生由于身體及心理正處于生產(chǎn)發(fā)育的階段，不具備高水平的邏輯思維能力，因而對(duì)于較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)感到單調(diào)與乏味，無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來(lái)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。針對(duì)這一現(xiàn)象，中學(xué)教師就當(dāng)盡可能創(chuàng)設(shè)一些富有趣味性的教學(xué)情境，在打破沉悶的課堂氛圍的同時(shí)，將學(xué)生的好奇心與求知欲全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而讓他們以輕松、愉悅的心態(tài)接受數(shù)學(xué)知識(shí)。其中，開(kāi)展恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)為創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境的一種常用的途徑與策略。

例如，在進(jìn)行《用字母表示數(shù)》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入部分，可組織開(kāi)展報(bào)數(shù)的游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有趣味性的情境。游戲的規(guī)則及操作如下：教師首先給出數(shù)“7”，然后以小組的形式，讓學(xué)生從數(shù)字“1”開(kāi)始一直往下報(bào)出正整數(shù)，當(dāng)遇到所報(bào)數(shù)中帶有數(shù)字“7”時(shí)，學(xué)生報(bào)“a”；當(dāng)遇到所報(bào)數(shù)為“7”的整數(shù)倍時(shí)，則報(bào)“b”；當(dāng)所報(bào)數(shù)中既帶有數(shù)字“7”，又是“7”的整數(shù)倍時(shí)，學(xué)生則報(bào)“a和b”。完成游戲后，教師向大家提出問(wèn)題：在游戲過(guò)程中，哪些數(shù)是報(bào)b的？教師再一次指出，如果不想這么麻煩，想知道任意次是7的倍數(shù)的數(shù)，該怎么辦？這時(shí)，可以利用字母7a來(lái)表示這個(gè)數(shù)。其中，這個(gè)a表示的意義便是第a次。解決這一系列問(wèn)題后，教師便可順理成章地導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用字母表示數(shù)。

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)組織恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有趣味性的教學(xué)情境，在這一情境中，學(xué)生不僅會(huì)感受到游戲的樂(lè)趣，而且也得到了具體、感性的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了事物分析能力及創(chuàng)新思維的良好鍛煉與培養(yǎng)。

三、充分應(yīng)用各種教學(xué)方式激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)數(shù)形結(jié)合方法來(lái)解題是其重要途徑，充分應(yīng)用數(shù)形結(jié)合方法來(lái)教學(xué)可以取得較好的教學(xué)效果。教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等實(shí)際情況進(jìn)行分析，科學(xué)合理地利用該教學(xué)方法，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，能夠?yàn)閷W(xué)生梳理復(fù)雜、抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，以便更快、更好地尋找解題答案。同時(shí)，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授《勾股定理》的時(shí)候，通過(guò)數(shù)形結(jié)合方法教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。比如，需要在教室墻上掛著一個(gè)圓形的鐘表，將一架高為2.5米的梯子搬來(lái)，將其一端放在距墻為1.5米的地方，試問(wèn)鐘表距離地面多高？教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一問(wèn)題情況，可以讓學(xué)生自主的討論，能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并努力尋找答案。通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生更加容易理解該題的內(nèi)容與主旨，并根據(jù)所學(xué)的勾股定理來(lái)解答。根據(jù)圖中的信息，已知AB=2.5米，AC=1.5米，求BC的長(zhǎng)度，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，可以將問(wèn)題簡(jiǎn)化，讓學(xué)生一目了然，并根據(jù)所學(xué)的直角三角形中勾股定理的知識(shí)，得知：AB2=AC2+BC2，從而就可以求得BC的長(zhǎng)度，即鐘表距離地面的高度。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革、素質(zhì)教育逐步深入的背景下，各個(gè)科目的教學(xué)愈發(fā)重視理論知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的提升。教師首先從需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容出發(fā)，提出相應(yīng)的問(wèn)題；然后再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持良好的交流與互動(dòng)，學(xué)生則可向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)心得與存在的疑問(wèn)，教師則針對(duì)這些問(wèn)題做出詳細(xì)的解答。最后，教師歸納并總結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將重難點(diǎn)再次指出，并要求學(xué)生展開(kāi)重點(diǎn)記憶。

例如，在完成《一元二次方程》這一章節(jié)的教學(xué)后，教師可聯(lián)系生活實(shí)際，提出以下問(wèn)題：某班共有35名學(xué)生，每人要求完成5項(xiàng)動(dòng)作挑戰(zhàn)，每個(gè)女生完成任務(wù)得2分，每個(gè)男生完成任務(wù)得4分，該班級(jí)共獲得94分，問(wèn)該班級(jí)男生多少人？女生多少人？通過(guò)這種類型的題目設(shè)計(jì)可以將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。在解答之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白此題的考查重點(diǎn)即為一元二次方程在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并通過(guò)交流，使學(xué)生形成以下解題思路：先假設(shè)女生為x人，男生為y人，則可列出方程組：

解得：x=23，y=12。

通過(guò)開(kāi)展與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)，并與學(xué)生展開(kāi)良好的交流與互動(dòng)，可將其學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來(lái)，使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，同時(shí)，也可有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)一步提高其創(chuàng)新能力。

五、總結(jié)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想確保課堂教學(xué)的高效性，需要注意上述幾個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行分析研究，以便在實(shí)際教學(xué)中將其落實(shí)到位。同時(shí)，教師還需要不斷地提高自身綜合素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，以便提高學(xué)習(xí)效率。