侯艷玲

（遼寧省 盤錦市 大洼區(qū)新開學(xué)校，遼寧 盤錦 124204）

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。新課程背景下，教師需要結(jié)合小學(xué)生的實際認(rèn)知特點開展課堂教學(xué)活動，靈活開展數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)活動，使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得全新的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗。文章將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，分析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新方式，希望能夠?qū)πW(xué)生綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，普遍存在著忽視學(xué)生主體地位以及評價方式較為片面等方面的問題。

（一） 忽視學(xué)生主體地位

當(dāng)前雖然很多教師改變了課堂教學(xué)方式較為單一的問題，開始將多媒體等信息技術(shù)軟件融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，但是仍然存在著課堂教學(xué)模式較為單一的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量較差[1]。新課程背景下較為關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，教師需要針對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，展現(xiàn)學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二） 評價方式較為單一

課堂教學(xué)評價的方式在一定程度上能夠直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，新課程背景下，很多學(xué)校的教學(xué)評價方式仍然僅僅通過成績檢驗學(xué)生的綜合能力[2]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新方式分析

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動可以通過注重學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍；豐富課堂教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及完善教學(xué)評價的制度，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展等方式開展。

（一） 注重學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍

新課程背景下，教師需要注重課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的認(rèn)知特點靈活開展課堂教學(xué)活動，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念，營造良好的課堂教學(xué)氛圍[3]。

例如在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第7課“長方形和正方形”這一項內(nèi)容中，教師可以在教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生由身邊的事物入手，進(jìn)而循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如教師可以提問學(xué)生“誰能告訴老師，我們班級的窗戶是什么形狀的呢？”等問題，其后通過“老師今天就教大家一個辨別圖形的好方法”等話語引入課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二） 豐富課堂教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正如高爾基所言：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會帶領(lǐng)著學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生在知識的世界中遨游，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響。

新課程背景下，教師可以通過情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以及合作教學(xué)法等多種課堂教學(xué)方式開展教學(xué)活動。比如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一課“位置與方向”這一項內(nèi)容中，在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會簡單的表述方式之后，組織小學(xué)生開展情境模擬活動。比如一位小學(xué)生站在講桌前，小學(xué)生需要幫助他快速達(dá)到同學(xué)“張曉紅”的面前，組織小學(xué)生一同參與其中，告訴這位小朋友他該走的具體位置和方向。

再如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“年、月、日”這一項內(nèi)容中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主探究其中的內(nèi)容。在小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以參與到其中，傾聽學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的想法，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以通過“那么今天是哪一天呢？”等問題檢驗學(xué)生的知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過合作學(xué)習(xí)的方式，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，也使學(xué)生形成一定的合作意識。

（三） 完善教學(xué)評價的制度，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價活動中，教師需要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新意識以及合作能力等項目融入到綜合評價體系中，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

在課堂教學(xué)活動中，教師需要多鼓勵學(xué)生、贊揚學(xué)生，關(guān)注班級中的“學(xué)困生”。在學(xué)生回答問題之后，答對問題則可以采用“你太棒了！”等話語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，答錯了則可以采用“非常好，但是只差一點點，你再思考一下，加油”等話語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使每一位學(xué)生都能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極發(fā)言、積極提問，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體質(zhì)量。

結(jié)束語

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要加以適當(dāng)創(chuàng)新。教師可以通過注重學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍；豐富課堂教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及完善教學(xué)評價的制度，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展等方式，使學(xué)生能夠在愉快的課堂教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。