許艷華

（山西徐特立高級(jí)職業(yè)中學(xué)，山西 呂梁 032100）

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般只注重教師上課教學(xué)目標(biāo)的完成，即如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程，按照預(yù)定的教學(xué)教案開展教學(xué)，往往忽視了教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最直接體現(xiàn)者——學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以前的應(yīng)試教育，高中數(shù)學(xué)教學(xué)多采用填鴨式教學(xué)方法，不注重課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的有效對(duì)話，不能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。這樣的教學(xué)方式大都是從教師個(gè)體為了完成教學(xué)任務(wù)出發(fā)的。在新形勢(shì)下，隨著教學(xué)改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，勢(shì)必要改掉傳統(tǒng)的“效率不高，效果不好”模式，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

（一）有效教學(xué)的內(nèi)涵

教學(xué)效果是教師工作成就感的集中體現(xiàn)，這種效果體現(xiàn)除了學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括教師對(duì)教學(xué)的自我體驗(yàn)。有效教學(xué)的核心元素是“教學(xué)”和“有效”。許多教師每天給學(xué)生講很多知識(shí)，但教學(xué)效果就是沒有提升，這很大程度上是因?yàn)樗麄儧]有理解有效教學(xué)的內(nèi)涵。人們需要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用，而有效教學(xué)就是數(shù)學(xué)與生活的媒介，它是連接數(shù)學(xué)和生活的橋梁，很多教師不知道其中的道理，不懂得數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義，因此也就不知道有效教學(xué)的真正內(nèi)涵。有效教學(xué)是立足于社會(huì)實(shí)際或者生活實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性行為的高效教學(xué)。

（二）有效教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別

有效教學(xué)與以往重視應(yīng)試能力的教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)在這種創(chuàng)造性教學(xué)方式中根本不適用。有效教學(xué)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自我獨(dú)特的思維方式、生活方式、處事方式，這就是有效教學(xué)最有效、最可感的意義。此外，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中，有效教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上更加科學(xué)、合理，按照“在課堂上發(fā)揮老師的主導(dǎo)性作用，與學(xué)生的主體性地位”的教學(xué)理念，注重課堂教學(xué)上與學(xué)生的積極溝通，從根本上區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)形式單一、課堂教學(xué)效率不高的模式。

二、數(shù)學(xué)有效教學(xué)的外延

教師的一些教學(xué)理念根深蒂固，不知道何為真理，何為謬論，這實(shí)則是一個(gè)大問(wèn)題，也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的通病，很多時(shí)候在教學(xué)中缺乏整體思維和長(zhǎng)遠(yuǎn)目光。更多時(shí)間在于灌輸，填鴨式教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果，很多教育者都熱衷于運(yùn)用這種教學(xué)方式，認(rèn)為這是最有效、最直接的教學(xué)方式，但是這種方式容易使學(xué)生形成散亂思維，難以形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的外延，明確有效教學(xué)的六個(gè)著力點(diǎn)，即著力點(diǎn)中的生長(zhǎng)點(diǎn)、著力點(diǎn)中的啟發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)中的共鳴點(diǎn)、著力點(diǎn)中的內(nèi)化點(diǎn)、著力點(diǎn)中的深化點(diǎn)、著力點(diǎn)中的反思點(diǎn)。這六點(diǎn)緊緊圍繞“有效”這個(gè)核心，進(jìn)一步拓寬高效課堂的內(nèi)涵范疇，并以“創(chuàng)造性思維”為實(shí)現(xiàn)橋梁，與現(xiàn)代教育教學(xué)理念相契合。

三、數(shù)學(xué)有效教學(xué)的六個(gè)著力點(diǎn)

（一）高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的著力點(diǎn)的基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的著力點(diǎn)的基礎(chǔ)在于學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，高中生往往會(huì)把學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，這就是說(shuō)他們的學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)。高中生的生活空間不斷擴(kuò)大，實(shí)踐活動(dòng)不斷增多，知識(shí)增加了，經(jīng)驗(yàn)豐富了，能力提高了，所以高中生在思維活動(dòng)上有了明顯的進(jìn)步，邏輯思維能力有效提高。學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題敢于提出不同的意見；在同學(xué)之間，常為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，為了說(shuō)明自己是正確的，總想獨(dú)立地去尋找原因；對(duì)有真才實(shí)學(xué)的教師十分佩服。高中生的思維獨(dú)立性對(duì)于學(xué)習(xí)具有十分重要的推動(dòng)作用。在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要善于利用這一點(diǎn)，從而提高數(shù)學(xué)趣味，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的六個(gè)著力點(diǎn)的核心

數(shù)學(xué)有效教學(xué)的六個(gè)著力點(diǎn)的核心在于創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教學(xué)重在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中只是引導(dǎo)者，教師的提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生思考。有效教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠取得良好的教學(xué)效果，不僅在短期內(nèi)能夠看到，也不僅能夠體現(xiàn)在考試成績(jī)上，而是使學(xué)生的思維體系化、整體化、有序化。很多學(xué)生在經(jīng)歷了數(shù)學(xué)有效教學(xué)后，都會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)靈活的思維模式，并有創(chuàng)造性地解答問(wèn)題。

四、小結(jié)

在高中階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，一直以來(lái)都有“得數(shù)學(xué)者，得高考”的說(shuō)法。高考中，數(shù)學(xué)成績(jī)直接關(guān)系到學(xué)生的總成績(jī)和能考上什么樣大學(xué)，可見高中數(shù)學(xué)具有舉足輕重的地位。數(shù)學(xué)有效教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。教師應(yīng)該深入理解數(shù)學(xué)有效教學(xué)的內(nèi)涵以及數(shù)學(xué)有效教學(xué)的六個(gè)著力點(diǎn)。