李丹

（遵義市赤水市旺隆石峨小學，貴州 遵義 564703）

引言：

在新課程改革背景下，提高小學語文教學質(zhì)量與水平有著重要的意義，其中良好課堂氛圍發(fā)揮著重要作用。因此，必須了解良好課堂氛圍的作用，通過相關措施的實施，營造和諧、愉快的教學氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，從而促進學生健康發(fā)展。

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、運用多媒體設計具有吸引力的導語

導語是把學生的注意力從課外引到課內(nèi)的引導者，是一堂好課的良好開端；更能激起學生學習興趣、促使他們以極大的熱情投入到學習中。多媒體課件以其豐富多彩的畫面、聲音效果從而使其具有超強的吸引力，可以將學生的注意力集中到課堂上來。多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。在學習《窗前的氣球》這篇小故事時，我首先利用多媒體課件，為學生展現(xiàn)一個紅氣球在窗戶外面輕輕擺動，再配以孩子們的開心時候的笑聲，引起學生的注意，勾起學生對于“氣球”“笑聲”的好奇心。所以學生很快就會被課件吸引住，一下子就進入到課文的情景中去。接近學生的生活實際，學生會十分積極的舉手回答問題，那么大家的注意力就在這種問答的環(huán)節(jié)中全部轉(zhuǎn)移到了課堂中來，學生對于課文的學習也充滿了期待和積極性。

二、充分發(fā)揮老師的激勵作用，讓學生在贊賞中進步

學生的學習進步是學生通過自己的努力獲得肯定時，心里就有一種成就感，從而增強學習興趣。小學生比較單純，思維很天真，因此“好孩子是夸出來的”這一規(guī)律在小學生中是可以充分發(fā)揮其積極作用的，老師每一次鼓勵的話語或者肯定的眼神都可以成為學生進步的動力。比如在教學過程中，老師以誦讀詩句，引出鄉(xiāng)情為出發(fā)點，以品讀詩句，體會情感為重難點，運用“單元整合，比較閱讀，學會遷移”的教學策略，以自主學習為抓手，通過精讀第一首古詩，學習學法，讓學生自主理解詩意，感受詩人思鄉(xiāng)的情感；接著進行自主學習，小組合作探究，理解第二首古詩；再進行拓展訓練，檢驗自學成果；最后通過完成閱讀中的課外古詩，總結(jié)方法，學會遷移與運用。因此十分的注重創(chuàng)設積極有效的課堂氛圍，提升學生的學習積極性；相反，如果老師對于學生精彩的回答沒有給予及時恰當有效的點評，那么該生就會在很大的程度上降低很多學習的積極性，這種消極情緒也會影響到其余的學生，不利于積極高效課堂的創(chuàng)設。

三、有的放矢，做會提問的老師

在每節(jié)課堂中都需要經(jīng)常的對學生進行提問來檢驗學生的學習效果，這是引導學生學習的主要方法。但是如何提問就十分考較老師的教學功底，就我的課堂教學經(jīng)驗來說，我都是按照先易后難的順序漸次遞進，先提問一些比較趣味性的問題例如“如果你是萬獸之王你會怎么去管理你的大森林呢”，這樣就把學生的學習積極性調(diào)動起來了，進而課堂氣氛活躍了，再提稍微有些難度的問題或者一些發(fā)散性的問題，學生這時候也就打開了自己創(chuàng)新的思想，答案多種多樣，往往會讓人有意想不到的收獲。一步一步的用問題來保持學生的積極性促進學生的學習。做一個會提問的老師往往要比做一個威嚴的老師更有益于學生的身心發(fā)展，也更加能讓學生學有所思，思有所得，得有所益。這樣也能夠讓學生在一個積極有效的課堂氛圍中做到“好之者不如樂之者”。

四、讓活躍的課堂成為習慣

營造積極地課堂氛圍需要老師和學生的共同努力，作為課堂引導者的老師應該持之以恒的堅持下去，只有這樣才能夠在老師和學生之間形成一種默契，是學生形成課堂上積極參與教學、爭先恐后積極回答問題的活躍氛圍。在教學中借助“智慧課堂”設備，利用平板電腦，課件等直觀手段把學生帶進具體的情景中，實現(xiàn)高效的師生互動。通過搶答、提問等功能極大地活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。利用隨堂小練習，實時統(tǒng)計出題目出錯的數(shù)據(jù)，及時地掌握學情。與傳統(tǒng)課堂相比，云教學使得課堂氛圍變得活躍，調(diào)動了學生的積極性，提高了學生的參與度，讓教學變得可視化，老師可以及時地了解到學生對知識點的掌握情況，增加了老師和學生課上的互動。比如在我剛開始參加工作的時候我秉持著“無規(guī)矩不成方圓”的理念先給學生“立規(guī)矩”，剛開始幾天學生遵守紀律、上課積極回答問題課堂氛圍十分的活躍，總體說效果不錯，但是在堅持幾天以后作為“規(guī)矩制定者”的我覺得“無所謂”，于是就放松了許多，結(jié)果班級開始出現(xiàn)問題，學生上課無精打采，無人回答問題，直至校長找我談話我才意識到自己這樣做的錯誤性。

總之，保持課堂積極活躍的氛圍不只是學生堅持下去，老師更應該堅守原則，老師學生相輔相成，才能讓課堂長久的保持活力，才能讓課堂的活躍氣氛久盛不衰。