央金

（西藏山南市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，西藏 山南 856000）

一、中職建筑專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

我國中職學(xué)校建筑專業(yè)通常以一套較成熟的專業(yè)教材為核心，在兩年內(nèi)完成主要的教學(xué)任務(wù)，并在其間進(jìn)行一些職業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。但是，目前我國中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動性，無法完成專業(yè)理論課程的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)科基礎(chǔ)知識薄弱。另外，學(xué)校在技能培訓(xùn)方面投入力度不足，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容過于簡單，過程單一，嚴(yán)重制約了學(xué)生在技能方面的發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位時無法達(dá)到崗位要求。教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位實(shí)際需求脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)停留在理論階段，不能很好地達(dá)到職業(yè)崗位所需的標(biāo)準(zhǔn)，大部分學(xué)生畢業(yè)之后無法很好地融入到工作崗位當(dāng)中，在實(shí)際的職業(yè)操作中常常出現(xiàn)問題與錯誤。因此，中職學(xué)校需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索有效的教學(xué)途徑，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前建筑崗位的具體要求，制訂具有時代性的教學(xué)計(jì)劃，為建筑領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的人才。

二、教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)氛圍較差。

中職建筑專業(yè)教學(xué)中存在的首要問題是課堂教學(xué)秩序較差。通過對部分中職學(xué)校建筑專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂教學(xué)中存在睡 X、玩手機(jī)等不良行為。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動相對較少，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在課堂教學(xué)中處于相互割裂的狀態(tài)，課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）沒有自主學(xué)習(xí)意識。

中職學(xué)生自控力差，自主學(xué)習(xí)意識淡薄，很多學(xué)生不愿主動參與新知識的學(xué)習(xí)與探究，在學(xué)習(xí)新知識時，其不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度一定程度上影響了教學(xué)改革。新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性相對較低，部分教師在常規(guī)教學(xué)中，不能有意識地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）技能實(shí)訓(xùn)方法單一。

技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)乎到整體教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如建筑CAD、建筑算量、建筑測量等技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法單一，導(dǎo)致中職建筑專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能薄弱。在傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法的影響下，中職建筑專業(yè)學(xué)生的動手操作能力低于預(yù)期水平。在教學(xué)仿真軟件并未應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐這一背景下，教師在技能實(shí)訓(xùn)課上缺乏創(chuàng)新驅(qū)動力，導(dǎo)致技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)價值無法顯現(xiàn)。

（四）教材內(nèi)容較為老舊。

中職建筑專業(yè)教學(xué)中所應(yīng)用的教材較為陳舊，教材理論與內(nèi)容也與現(xiàn)階段實(shí)際就業(yè)需求存在較大出入。很多學(xué)生在陳舊教材內(nèi)容的影響下，專業(yè)能力無法得到有效提升。此外，較為陳舊的教材內(nèi)容也會制約課堂教學(xué)，教師在陳舊教材內(nèi)容的影響下，很難開展創(chuàng)新教學(xué)，且教師無法更好地將教材內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、中職建筑專業(yè)教學(xué)思考

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

中職建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的主要原因就在于對建筑專業(yè)缺乏興趣，從而造成了學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興致不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，最終導(dǎo)致專業(yè)知識薄弱的結(jié)果。因此，想要有效地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。學(xué)生對建筑專業(yè)知識有了興趣，才能充分地調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，改變將學(xué)業(yè)當(dāng)做負(fù)擔(dān)的思想，以愉快的心情學(xué)習(xí)專業(yè)知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到了快樂，從而會更加努力地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

（二）靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”

在傳統(tǒng)教法中，理論知識被看成是從實(shí)踐中抽象出來的獨(dú)立于工作任務(wù)的體系，而事實(shí)上，這些知識的價值要通過學(xué)習(xí)者把它們應(yīng)用到實(shí)踐中才能體現(xiàn)出來。任務(wù)教學(xué)法就是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練專業(yè)技能，并構(gòu)建專業(yè)理論知識的教學(xué)法。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中體驗(yàn)獲得知識的快樂，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，比在課堂上讓學(xué)生單純地聽教師講課，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在上建筑平面圖的繪制這一課時，教師先給學(xué)生布置任務(wù)，要求他們分組測量教室的平面尺寸，記錄好測量數(shù)據(jù)，然后用自己的方法將教室的平面圖畫出來，并比較得出最佳繪制方法。學(xué)生聽說讓他們在課堂上自己動手實(shí)踐，頓時便來了興趣。接著學(xué)生開始按照教師的提示，進(jìn)行測量和繪圖，在完成任務(wù)的過程中，每一個學(xué)生都十分認(rèn)真。任務(wù)完成后，教師讓學(xué)生對成果進(jìn)行自我展示，在展示過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過教師的引導(dǎo)，理解繪制建筑平面圖的正確步驟。最后讓學(xué)生用正確的方法重新操作一次，體驗(yàn)正確方法的優(yōu)勢，從而進(jìn)一步掌握知識點(diǎn)。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生通過完成測量和繪圖兩個任務(wù)，不僅掌握了繪制建筑平面圖的方法，而且鍛煉了測量和制圖技能，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的合一、知識與技能的滲透。一堂課下來，在緊張的忙碌之中，學(xué)生們感到十分滿足。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)構(gòu)造知識的思維能力

建筑構(gòu)造是很典型的應(yīng)用型課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且建筑各部位的構(gòu)造不會一成不變，隨著新技術(shù)、新材料的更新，其也會隨之改進(jìn)。老師在教授建筑構(gòu)造時只是把各部位的構(gòu)造原理教給學(xué)生，對建筑各部位構(gòu)造的種種變化，要靠學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)及工作中自行摸索。因此，學(xué)習(xí)構(gòu)造知識的思考方式才是授學(xué)生以漁，而不是授學(xué)生以魚。學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造原理知識的同時，應(yīng)努力培養(yǎng)敏銳的觀察能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄芰?、?dú)立解決問題的能力。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)時，可多列舉一些同部位的構(gòu)造不同做法的示例給同學(xué)們參考，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力，也可加強(qiáng)學(xué)生對原理知識的理解，千變?nèi)f化不離其中的原理可衍生出多種的形態(tài)，逐漸形成學(xué)習(xí)構(gòu)造知識的思考方式。另外，對于中職學(xué)生，可用單體項(xiàng)目教學(xué)法取代項(xiàng)目教學(xué)，通過對各部位小的單項(xiàng)項(xiàng)目的構(gòu)造作業(yè)反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生懂得如何將理論知識運(yùn)用到實(shí)際工程中，而不會讓所學(xué)知識與實(shí)際工作完全脫節(jié)。

（四）合理利用現(xiàn)代技術(shù)，有效提高教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代課堂與傳統(tǒng)課堂有了很大的不同。多媒體技術(shù)的引進(jìn)，使得現(xiàn)代課堂教育變得更加靈活多樣，可以更加形象具體地對專業(yè)知識進(jìn)行講解。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該合理地利用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，改變傳統(tǒng)教育中的被動教學(xué)模式，通過不同的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過錄像、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)等多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平與能力，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，有效地提高建筑專業(yè)的教學(xué)效果。