盧艷

（遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)第一小學(xué)，遼寧 盤錦 124010）

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育的觀念己由原來(lái)的“以教師為主，學(xué)生為輔”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主，教師為輔”的教育觀念。提倡教師教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛力及其創(chuàng)造精神，這就要求我們要改革過去傳統(tǒng)的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)模式正是在這信息技術(shù)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，其強(qiáng)大的信息容量、生動(dòng)的直觀感受、清晰的影像及可動(dòng)畫性，極大的優(yōu)化了教育過程，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、形象、直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

興趣是最好的老師，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好的開頭等于成功的一半。一堂課，巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如：王楠老師在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”，一開始出示小紅同學(xué)一天的作息時(shí)間投影片，讓學(xué)生說說每幅圖是什么時(shí)間他在做什么。學(xué)生一下子被三幅彩圖吸引住了，個(gè)個(gè)認(rèn)真觀察搶著回答，從而很順利地導(dǎo)入了新課 。再如蔣娜老師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我先播放：小朋友春游的場(chǎng)景，這時(shí)學(xué)生都很開心，在播放兩個(gè)小朋友分事物的場(chǎng)面，讓學(xué)生來(lái)說一說怎么分。隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生覺得趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課，這樣的開頭一下就抓住了學(xué)生。像這樣，播放幾張圖片，看看一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體講解有助于突破重難點(diǎn)

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

王秋菊老師在《小小的船》課件制作中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫：一個(gè)小女孩飛到彎彎的月兒上欣賞美麗的夜景，使學(xué)生更深刻領(lǐng)悟到作者奇妙的想象，并在輕柔的音樂聲中邊讀邊想象，把月兒的可愛、想象的奇特表現(xiàn)出來(lái)了，同時(shí)也突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

劉娟老師教學(xué)倍數(shù)應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，并創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

可見，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。

如《看月食》一文的教學(xué)難點(diǎn)是月食發(fā)生的科學(xué)原理，學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)月食體會(huì)不深，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難將難點(diǎn)突破。而趙老師運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，通過停與放，快與慢，大與小，遠(yuǎn)與近，虛與實(shí)等穿插的形式，分別再現(xiàn)三球運(yùn)動(dòng)圖，把復(fù)雜抽像的天文知識(shí)一次次地直觀再現(xiàn)在學(xué)生眼前。在顯示中，結(jié)合課文內(nèi)容，首先是被什么咬去一口似的，接著像小船、像鐮刀、像眉毛、像細(xì)鉤、像一面鑼。形象描述月食的經(jīng)過，較好地理解課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和想象能力得到發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而多媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如盧燕老師在“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先出示一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角“。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學(xué)生很直觀地看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。教角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)時(shí)，計(jì)算機(jī)上先顯示一個(gè)角，動(dòng)態(tài)演示兩條邊無(wú)限延長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察角的大小有無(wú)改變，從而使學(xué)生形象.直觀又深刻地認(rèn)識(shí)到“角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短沒有關(guān)系“。這樣設(shè)計(jì)，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)啟著重要作用。

四、運(yùn)用多媒體練習(xí)鞏固時(shí)，可以提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。教師可以有目的的為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的習(xí)題，從而使每一節(jié)課都能讓不同層次的學(xué)生有所收獲，鍛煉了學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用多媒體使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率，打造優(yōu)質(zhì)課堂的有效途徑。