蔡美娟

（貴州省鎮(zhèn)寧民族中學(xué)，貴州 安順 561200）

案例教學(xué)法是一種較新穎的教學(xué)方法，如果教師能夠?qū)⑵潇`活地運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中，那么產(chǎn)生的數(shù)學(xué)教學(xué)效果將無(wú)法比擬，高中數(shù)學(xué)既有基礎(chǔ)知識(shí)又有讓學(xué)生無(wú)法動(dòng)筆的難點(diǎn)。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)想要讓數(shù)學(xué)教學(xué)方法變?yōu)槊恳粋€(gè)學(xué)生都能接受的方法，其實(shí)是存在著一定的困難的。而案例教學(xué)法則是這個(gè)困難的突破點(diǎn)，案例教學(xué)法不僅可以單獨(dú)使用，而且還可以和其他多種教學(xué)法相結(jié)合使用，這樣綜合使用的效果又將大有不同，接下來(lái)將進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

一、將案例教學(xué)法與多媒體設(shè)備結(jié)合使用

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度相對(duì)于初中知識(shí)來(lái)說(shuō)加大了很多，且數(shù)學(xué)題目更是靈活多變，那么想要讓學(xué)生面對(duì)難度如此大的數(shù)學(xué)題目，教師就必須采用一些特殊的教學(xué)手段。在高中數(shù)學(xué)中將案例教學(xué)法與多媒體設(shè)備組合使用就是一種不錯(cuò)的選擇，但是到底具體應(yīng)該如何使用仍舊是一個(gè)值得教師們思考的問(wèn)題。首先教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)備課時(shí)需要找到合適的案例，以便將數(shù)學(xué)知識(shí)與其更好的結(jié)合，其次教師需要具備一定的計(jì)算機(jī)技能，以便能夠很好地將案例和多媒體相結(jié)合，最后在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還需要結(jié)合自己的授課技巧，以讓學(xué)生能夠更好地將案例中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化吸收。但是在將案例教學(xué)和多媒體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合后，如何確定學(xué)生已經(jīng)會(huì)利用案例來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)了呢？此時(shí)教師可以給學(xué)生再拿一個(gè)相似的案例讓學(xué)生自主分析，如果學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)和案例進(jìn)行聯(lián)系，且能夠成功獲得正確的結(jié)果，那么即證明這樣的教學(xué)是有效的。

二、讓微視頻輔助案例教學(xué)法成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)課

預(yù)習(xí)是學(xué)好一門(mén)課的前提，如果學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)好，那么在正式開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)很多困難，甚至無(wú)法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，但是由于在高中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有很多門(mén)科目，所以給學(xué)生留下的學(xué)習(xí)時(shí)間就很少，因此為了方便學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的微視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠具有前瞻性。案例是生動(dòng)的，但由某些教師表現(xiàn)出來(lái)就不一定再具有其生動(dòng)性，另外案例也具有引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，因此教師可以利用案例這兩個(gè)特性在課堂上合理使用。首先教師需要在網(wǎng)絡(luò)上去尋找與教授的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的微視頻或者是在自己的課余時(shí)間自己制作案例微視頻；其次當(dāng)案例微視頻準(zhǔn)備好后，教師就可以在正式上課的前幾分鐘提前進(jìn)入課堂，為學(xué)生播放相關(guān)的案例微視頻引發(fā)學(xué)生對(duì)接下來(lái)將要學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考；最后當(dāng)學(xué)生將微視頻觀看完畢后，教師需要給學(xué)生預(yù)留一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在接受正式學(xué)習(xí)時(shí)，帶著問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。提前給學(xué)生播放案例微視頻可能會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是通過(guò)微視頻教學(xué)播放案例有時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種放松，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余發(fā)散數(shù)學(xué)思維，并且也能夠起到讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的作用。

三、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)對(duì)案例進(jìn)行探討

案例教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)運(yùn)用就是鍛煉學(xué)生們的思維能力，讓學(xué)生能夠在案例中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考到更多的案例情況，從而在反復(fù)的思考當(dāng)中獲得數(shù)學(xué)技巧，而高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)也正是如此，知識(shí)點(diǎn)固定但題型卻變化多端。如何組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行案例探討呢？第一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，每組的人數(shù)不宜過(guò)多則采用四人制，由于在一個(gè)班級(jí)中有數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，也有數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組需要基本滿足每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，另外還需要有兩個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生。第二步在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師需要提前準(zhǔn)備需要學(xué)生討論的數(shù)學(xué)案例，最好是讓學(xué)生分組討論，而每一個(gè)組討論的內(nèi)容應(yīng)該有所差別。第三步讓學(xué)生對(duì)自己小組的討論過(guò)程進(jìn)行記錄，以便學(xué)生在后期學(xué)習(xí)時(shí)能夠回憶與復(fù)習(xí)，與此同時(shí)，學(xué)生個(gè)人也應(yīng)該做好自己在案例討論中收獲到了什么的筆記。最后一步，讓每一個(gè)討論小組推選出一名代表對(duì)自己小組的討論結(jié)果進(jìn)行分享，在這時(shí)教師需要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的討論結(jié)果，并對(duì)每一個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在小組代表們向同學(xué)們分享自己小組的結(jié)果時(shí)，其他同學(xué)也能夠收獲到其他思想，此時(shí)如果學(xué)生有問(wèn)題還可以及時(shí)提出，讓全班同學(xué)進(jìn)行思考?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)可以讓案例教學(xué)法充分發(fā)揮其價(jià)值。

四、引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行案例思考

高中數(shù)學(xué)雖然難度較大，但是其實(shí)很多知識(shí)都是來(lái)源于生活的，因此教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)案例思考，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維火花，而且還可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行案例思考呢？每周學(xué)生們都會(huì)放假回家，這時(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生思考的最好時(shí)機(jī)，但是需要注意的是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，所以教師要盡可能地少給學(xué)生布置生活案例思考任務(wù)，只需滿足激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣要求即可。

五、邀請(qǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上分享自己的案例學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

使用案例進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但是一旦學(xué)生有了案例學(xué)習(xí)的方法，那么學(xué)生在案例學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就將不會(huì)再感覺(jué)到案例分析是一件難事，因此為了讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的案例學(xué)習(xí)方法，教師可以讓案例分析學(xué)習(xí)的高手進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，帶領(lǐng)其他同學(xué)共同進(jìn)步。另外，如果有通過(guò)案例分析學(xué)習(xí)進(jìn)步較快的學(xué)生，教師也可以邀請(qǐng)其作為分享者。通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生作為案例分析學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享者，不僅可以起到激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的作用，還可以讓學(xué)生們更加接受案例教學(xué)的方法，讓學(xué)生們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中更加愿意學(xué)習(xí)案例完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是如果有學(xué)生自告奮勇分享自己的案例分析學(xué)習(xí)方法，教師可以給予這樣的學(xué)生一些適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并給他提一些改進(jìn)的建議，以讓學(xué)生們都能積極地分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

案例教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂上還能夠有更多的使用，但是由于一個(gè)數(shù)學(xué)教師的力量有限，所以并不可能讓案例教學(xué)有更多的發(fā)展，因此為了創(chuàng)造案例教學(xué)法的更多可能，數(shù)學(xué)教師們要共同進(jìn)步、共同將案例教學(xué)法發(fā)揚(yáng)光大，以讓案例教學(xué)法的使用更加具有可使用性。另外，在使用案例教學(xué)法時(shí)也存在著一些缺陷，因此教師需要多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，以讓案例教學(xué)可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中得到更好的發(fā)展，讓教師和學(xué)生都能夠大大受益。