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        關(guān)于小學生學習數(shù)學興趣的幾點探索

        2019-01-13 03:16:07王鳳銀
        魅力中國 2019年28期
        關(guān)鍵詞:評語數(shù)學知識思維

        王鳳銀

        (河北省阜城縣建橋鄉(xiāng)中心小學,河北 阜城 053700)

        興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,學生對學習有了興趣,學習就能取得事半功倍的效果,新課程標準也更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題, 主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象 ,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),設計學生感興趣的生活素材,以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生,使學生感受到數(shù)學來源于生活,又應用于生活.因此通過學生所了解,熟悉的生活實際的問題,為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的問題情境,從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性,激發(fā)學生的學習熱情.學生的學習興趣和學習主動性是構(gòu)成學習動力的前提,無疑地,提高數(shù)學課堂教學應積極激發(fā)學生對學習的需要和興趣。

        一、教師愛心能喚起學生的學習興趣

        激發(fā)學生的興趣,教師必須給學生以愛,讓學生親近你。正如贊科夫所講:“老師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳期的營養(yǎng)劑,”實踐證明教師的愛能使學生產(chǎn)生學習的間接興趣,能使學生學習更加主動,正所謂“親其師,信其道”也。當然,能激起學生學習興趣的方法、途徑還很多,如教師制作直觀教具、合理利用學生自制學具、有條件的地方還可運用多媒體教學手段等,均能增添學生學習興趣。我相信,只要我們在教學中細心體會,一定會有更多的新發(fā)現(xiàn)、新收獲!教師還可以利用學生已有的生活經(jīng)驗,以此激發(fā)學生探求新知的強烈欲望,引發(fā)學生積極思維,充分發(fā)揮學生的主體性。

        二、在游戲教學中創(chuàng)設認知沖突,挖掘教材中“快樂”因素,激發(fā)學生的學習興趣

        認知沖突是一個人已建立的認知結(jié)構(gòu)與當前的學習情境之間暫時的矛盾和沖突,是已有知識和經(jīng)驗與新知識之間存在某種差距而導致的心理失衡。在課堂教學中,教師應設置認知沖突,讓課堂煥發(fā)出生命活力,喚起學生對學習的內(nèi)在需求,在學生的腦海中產(chǎn)生認知沖突,促使學生對學習知識產(chǎn)生強烈的興趣。低年級學生的思維特點是思維的具體性,越具體形象的東西,越能喚起他們的興趣。因此,直觀教學的運用,在一定意義上說,是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。通過直觀教學,可以使小學生在快樂中學會知識,又培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。既貼近學生生活,又充滿情趣;既培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識的意識,又培養(yǎng)了學生動手動腦的能力;既使學生學到了知識,又培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

        三、巧用趣味評語,增強學習興趣

        在數(shù)學作業(yè)批改中,我借鑒作文課給學生作文寫評語的做法,在學生作業(yè)的精彩或疑問處寫上批語提示,肯定其成績,指出其不足。這樣調(diào)動學生學習的積極性,取得了較好的效果。在學生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時,我用商量性評語讓學生改正。如:你看這樣做是不是更好一些?這道題可能是你不小心做錯了,沒關(guān)系,再做一次好嗎?老師相信你下次不會再犯粗心大意的毛病了;如果你把這道題再算一遍,老師相信你一定會得出正確結(jié)果的。(用紅筆幫他把出錯的地方標出來,再寫上些許評語。)當學生的作業(yè)做得很好時,我用鼓勵性評語肯定學生。如:老師真為有你這樣的學生而高興,你的思維比老師還開闊,你真了不起,你的作業(yè)給老師帶來了好心情;你的點滴進步,老師都看在眼里,喜在心上…有人說:“教師的語言如鑰匙,能打開學生心靈的窗戶;如火炬,能照亮學生的未來;如種子,能深埋在學生的心里?!笔堑?,只要是來自于老師的,哪怕是一句贊美的話,一個贊許的微笑,一則善意的批評,學生閱讀后,激起的是學生學習數(shù)學的興趣,獲得的是學好數(shù)學的信心。

        四、使用幽默的教學語言,活躍課堂氛圍

        在課堂上組織教學時,教師假如能夠營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛。使用最佳的教學藝術(shù),采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學情景,激發(fā)學生的愛好。調(diào)動學生學習的積極性,最大限度地激活學生潛在的學習欲望,使學生主動地參與到學習活動中來,成為學習的主人,那我們的課堂教學就成功了。在教《商中間有0 的除法》時,我反復強調(diào):被除數(shù)比除數(shù)小,不夠上“1”時,千萬別忘了上“0”。但學生就是記不住,要么忘了上“0”,要么“0”上不到位。后來,我在教學中加了點幽默,這種現(xiàn)象逐步得到改變。碰到商中間必須上“0”時,我說:“我們的前面出現(xiàn)了一個‘坑’,大家知道,路面有坑必須填平才好走,跳過去難免傷腳。好,我們想辦法將‘坑’填平。嘿!我找到了一個填‘坑’的鵝卵石(即‘0’)——商上‘0’?!蓖瑢W們一聽,咧嘴笑了。由于我的語言比較生動形象,具有潛在的誘導力,富有幽默感,在商中間上“0”的問題上,同學們印象頗深,不再有誤。總之,教學中使用教學幽默、趣味,凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學藝術(shù),一個淺淺的微笑,一個簡單的姿勢動作,都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得他有力量,有魅力,從而得到無窮的樂趣,也讓學生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識。

        總之,數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán),如果抓住了學生的某些心理特征,對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)十分重要,興趣能激發(fā)大腦組織加工,有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索,并進行探索創(chuàng)造;興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,學生對學習有興趣,對學習材料的反映就最清晰,思維活動也就最積極最有效,學習就能取得事半功倍的效果。

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