魏春芳

（四川省平昌縣青云小學(xué)，四川 平昌 636400）

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)市場競爭越來越激烈，對(duì)人才的要求也越來越高，隨之學(xué)校對(duì)中學(xué)生讀寫聽說綜合能力的培養(yǎng)格外重視。初中英語核心素養(yǎng)，是學(xué)生應(yīng)該掌握的最關(guān)鍵、最核心的英語知識(shí)，可充分體現(xiàn)出英語教學(xué)和英語學(xué)科的基本屬性和特征。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為視角，初中英語閱讀教學(xué)不僅需要充分考慮新課標(biāo)推動(dòng)過程中影響初中英語閱讀教學(xué)有效性的因素，還需要考慮如何使用豐富的教學(xué)手段及理論知識(shí)，更為精準(zhǔn)的提升初中英語閱讀教學(xué)成效。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

目前，許多初中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，仍喜歡逐字逐句地進(jìn)行講解。這部分教師認(rèn)為這種方式非常細(xì)致，能夠讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)掌握更多的英語知識(shí)。這種方式忽略了學(xué)生對(duì)整篇文章框架以及思想的理解，未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為閱讀就是需要背誦以及記憶其中的語言知識(shí)點(diǎn)，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（二）在初中英語教學(xué)中教師教學(xué)觀念過于落后

在如今的英語教學(xué)中很多教師的教學(xué)觀念過于落后，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。由于應(yīng)試教育中的作用，很多家長和教師非常重視學(xué)生的考試成績，而不愿意讓學(xué)生在其他方面花費(fèi)時(shí)間，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不夠關(guān)心，也不重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)改革，使得課堂教學(xué)的效率不高，無法有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。

（三）初中英語核心素養(yǎng)的基本概念

初中英語核心素質(zhì)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)模塊。其中語言能力與其它三個(gè)方面相互交接融合的，因此初中英語閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初中英語核心素養(yǎng)具有重要意義。初中英語語言能力素養(yǎng)的語言能力是指能夠通過運(yùn)用聽、說、讀、寫來對(duì)英語進(jìn)行理解，進(jìn)而可以明白其中的英語所要表達(dá)的具體意義；文化意識(shí)是指可以對(duì)中國以及國外的文化具有一定的理解與認(rèn)知；思維品質(zhì)能夠有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也是在初中英語核心素養(yǎng)具有重要意義的；學(xué)習(xí)能力就是指學(xué)生能夠自主進(jìn)行有效英語學(xué)習(xí)，運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率。

二、在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語閱讀學(xué)習(xí)興趣

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)初中英語閱讀產(chǎn)生了興趣，才可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)英語閱讀的樂趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。初中英語教師可以運(yùn)用情境模擬的形式來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以提高閱讀教學(xué)的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)Will people have robots？時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在課前設(shè)計(jì)好角色閱讀對(duì)話，同時(shí)以導(dǎo)學(xué)案的形式讓學(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在教室內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀對(duì)話背景，這樣學(xué)生的注意力就可以更好地集中在課堂上，同時(shí)也會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)教師課前所準(zhǔn)備的閱讀材料。

（二）重視課堂互動(dòng)，營造良好的閱讀氛圍

環(huán)境對(duì)人有重要的影響。在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)效果也不盡相同。教師應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)應(yīng)該涉及學(xué)生，只依靠教師的力量難以保證學(xué)習(xí)效果。教師不能高高在上，要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，促使學(xué)生對(duì)其敞開心扉，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。另外，教師要改變教學(xué)方式，采用小組互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度，把時(shí)間和課堂交給學(xué)生。教師將全班學(xué)生分為若干小組，保證小組成員搭配的合理性，教師下放教學(xué)任務(wù)，成員之間是競爭和合作的關(guān)系，通過此措施促使學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中把握閱讀教材的具體含義，從而更好地做題。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生輪流進(jìn)行發(fā)言，闡述對(duì)寫作背景的理解，從而進(jìn)行情境代入，站在作者角度上思考問題。

（三）課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯能力

在英語閱讀教學(xué)中，教師要注重課堂提問。有效的課堂提問可以幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，使閱讀教學(xué)得以順利進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該富有層次，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要巧妙設(shè)計(jì)問題，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，課堂提問可以運(yùn)用于課堂導(dǎo)入中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以滲透在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生增加對(duì)課文內(nèi)容的思考。

（四）關(guān)注課外閱讀，提升人文素養(yǎng)

英語課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和延伸，可開闊學(xué)生的視野，可提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，更可以提高學(xué)生的英語綜合能力。課外閱讀是初中學(xué)生的自主閱讀行為，可以有效拓展學(xué)生的英語知識(shí)面，可以提高學(xué)生的閱讀興趣，為了幫助學(xué)生規(guī)劃課外閱讀，可給學(xué)生提供課外閱讀的素材，可幫助學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，在學(xué)生遇見問題時(shí)，可給學(xué)生提供及時(shí)的幫助。學(xué)生的閱讀能力提高了，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，就可以開展閱讀競賽活動(dòng)，比如開展演講比賽，開展朗讀比賽等活動(dòng)。

結(jié)語

綜上所述，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要深切認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不僅要傳授書本知識(shí)，更需要提升學(xué)生的英語課外閱讀能力，讓學(xué)生能夠真正地在課外閱讀中有所收獲。