黃炳龍

（廣西南寧市馬山縣百龍灘鎮(zhèn)初級中學(xué)，廣西 南寧 530618）

不斷更新教育觀念，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課程改革的理念中，要求教師及時革新自己的教育觀念，開展“人人皆可學(xué)”的數(shù)學(xué)教學(xué)，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生的優(yōu)點與不足，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉頋M足其學(xué)習(xí)需求，使不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能夠從中有所收獲，從而提高整體教學(xué)效果。

一、借助成績優(yōu)異學(xué)生的力量幫扶學(xué)困生

數(shù)學(xué)成績固然有高低之分，然而其根本意義并不在于“優(yōu)勝劣汰”，而是為了幫助每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，彌補知識體系中的缺陷，這樣才能促使學(xué)生不斷提高自身學(xué)習(xí)水平，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。一條廣為人知的教學(xué)經(jīng)驗是，要想實現(xiàn)七年級數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效銜接，學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立起良好的加減乘除的能力，優(yōu)化教學(xué)模式，串聯(lián)好預(yù)習(xí)、實施、鞏固三個階段，讓成績優(yōu)異的學(xué)生分別收一名基礎(chǔ)較差的學(xué)生為徒，全班結(jié)成多組幫扶隊伍，幫助學(xué)困生及時提高自己的學(xué)習(xí)能力，建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時也讓優(yōu)等生在原有的水平上更進(jìn)一步，提高梳理知識和歸納總結(jié)的能力。

二、教師做好教材的銜接，引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知識，掌握新知識

搞好數(shù)學(xué)教材的銜接，架起知識間的橋梁初一年級的數(shù)學(xué)教材與小學(xué)數(shù)學(xué)存在著極大的不同，學(xué)生不僅能直觀地感受到初一的教材變大、變厚了，而且也會在學(xué)習(xí)教材知識的過程中產(chǎn)生更深切的體會。為了幫助學(xué)生安定地度過這一段適應(yīng)期，教師應(yīng)當(dāng)做好教材的銜接工作，引導(dǎo)學(xué)生鞏固好已掌握的舊知識，幫助他們早日實現(xiàn)從小學(xué)到初中的平穩(wěn)過渡。例如，在進(jìn)行有理數(shù)的運算教學(xué)時，教師以這樣一道題目為例：某超市前六個月的每月收入為：1、2、3、6月的盈余各為14萬元、11萬元、11.5萬元、11萬元，4、5月的虧損各為0.7萬元和0.8萬元，請用正、負(fù)數(shù)來體現(xiàn)出每個月的收入，并說出該超市前六個月的收入總數(shù)。這樣的教學(xué)設(shè)計既含有一定的小學(xué)數(shù)學(xué)的風(fēng)格，又將初中數(shù)學(xué)的知識融入進(jìn)去，能夠促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的意義，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。其次，要進(jìn)行“數(shù)”與“式”的過渡，運用生活實例來構(gòu)建出知識的溝通橋梁，如：一只青蛙一張嘴，幾只眼睛幾條腿呢？兩只、三只、四只分別有多少呢？100只、1000只呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

三、教師要及時疏導(dǎo)知識結(jié)構(gòu)的改變對學(xué)生的心理沖擊

及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使新生實現(xiàn)知識過渡負(fù)數(shù)的概念是在初中階段出現(xiàn)的，學(xué)生在小學(xué)階段從未接觸到，因此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”的知識時，對數(shù)字計算的理念產(chǎn)生了“顛覆”，如在小學(xué)階段，“2－3”的計算在算術(shù)中是不成立的，可是在現(xiàn)在的初一教材中卻可以成立；-2℃表達(dá)的也是溫度的數(shù)值；假設(shè)數(shù)軸上某一點為0，那么向右即為正數(shù)（小學(xué)階段的計算范圍），而向右即為負(fù)數(shù)……負(fù)數(shù)概念的引入，對學(xué)生花了六年構(gòu)建出的數(shù)學(xué)框架產(chǎn)生了強烈的沖擊，這對于年紀(jì)尚淺、尚未成熟的學(xué)生來說，是極具沖擊力的，有的學(xué)生甚至一時間難以完全適應(yīng)這些改變，因此就會在心理層面上出現(xiàn)消極情緒。針對這一現(xiàn)象，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，有效疏導(dǎo)他們的抵觸情緒。例如，教師可以采取集體討論的形式，或者與學(xué)生私下單獨交談，開展疏導(dǎo)工作，討論的主要內(nèi)容是：負(fù)數(shù)的出現(xiàn)擴大了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣度，體現(xiàn)出了更深刻的內(nèi)涵；生活中有許多情況下都需要運用負(fù)數(shù)的作用，如向他人借東西時，就可以用負(fù)數(shù)來表示，如借10支筆，就可以記為“-10支筆”。

四、開展豐富多彩活動，發(fā)展學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

為了幫助學(xué)困生顯著改善學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣入手，多開展一些富有趣味的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從中獲得成就感。例如，在講授同類項一節(jié)時，教師組織學(xué)生進(jìn)行“同類項連連看”的游戲活動，讓學(xué)生從游戲中深入感受同類項的性質(zhì)，加深學(xué)習(xí)印象。再例如，在講平面直角坐標(biāo)系中的點與坐標(biāo)的關(guān)系時，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“制作直角坐標(biāo)系”的活動，引導(dǎo)學(xué)生用繩子與小旗在操場上標(biāo)出一個直角坐標(biāo)系，然后讓學(xué)生站在操場上，對直角坐標(biāo)系產(chǎn)生直觀的認(rèn)知。這樣不僅促使學(xué)生對直角坐標(biāo)系產(chǎn)生了深刻的感受，而且還鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，使他們的學(xué)習(xí)熱情得到了充分激發(fā)，讓學(xué)困生收獲了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師還可以這樣啟發(fā)學(xué)生：當(dāng)溫度處于“-1℃”和“-6℃”時，天空就會飄起雪花，學(xué)生此時馬上回答：這樣就能打雪仗、堆雪人了。這樣一來，學(xué)生就逐漸對負(fù)數(shù)產(chǎn)生了好感，在心中燃起了學(xué)好數(shù)學(xué)的火花，完成了由“厭學(xué)”向“好學(xué)”過程的轉(zhuǎn)變。

五、自我控制法，幫助學(xué)生建立自信心

教師不定期的隨時采用談話的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使每一位學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)，調(diào)動學(xué)生自身的力量，進(jìn)行自我控制，自我矯正。如有些同學(xué)數(shù)學(xué)成績差，就認(rèn)為自己比別人“笨”。針對這一情況，教師需要耐心地反復(fù)疏，要引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己，幫助學(xué)生克服“自卑”的心理，時時矯正學(xué)習(xí)方法，要引導(dǎo)他們正確表現(xiàn)自己，盲人尤聰，聾者尤明，這是生理上的補償作用，學(xué)困生的心理更具有補償能力，引導(dǎo)他們正確補償自己，可以以勤補拙、養(yǎng)成好習(xí)慣等方式，從開始做起，以自己的思維特長去形成知識網(wǎng)絡(luò)，并讓他們學(xué)會類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

六、結(jié)語

總而言之，初一數(shù)學(xué)對新生來說是一個挑戰(zhàn)，如果教師不注意調(diào)整自己的教學(xué)方針，就會很容易讓一些學(xué)生成為學(xué)困生，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)以良好的熱情來引導(dǎo)學(xué)生走出泥濘，幫助學(xué)生渡過難關(guān)，讓學(xué)生認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)并沒有想象中那么困難，從而以旺盛的斗志投入到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。