劉素瓊

（四川廣安市前鋒區(qū)代市鎮(zhèn)小學(xué)校，四川 廣安 63800）

我國著名教育家葉圣陶先生指出：教是為了不教。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)目標不明確、教學(xué)方法守舊等缺點，具體表現(xiàn)為教學(xué)模式單一，小學(xué)生過于依賴老師的指導(dǎo)，缺乏獨立思考問題的能力，單純地憑借記憶、模仿老師的解題思路，被動接受數(shù)學(xué)知識。這些教學(xué)方法不利于學(xué)生形成獨立思考能力，抑制小學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，最終影響學(xué)生今后的健康發(fā)展。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、突出學(xué)生主體地位，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

突出學(xué)生的主體地位，意味著教學(xué)是針對全體學(xué)生而言的。在這個過程中，老師的職能發(fā)生重大轉(zhuǎn)換，從教授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在整個教學(xué)過程中以參與者的身份與學(xué)生交流，對學(xué)生進行指導(dǎo)和鼓勵，并以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主探究性學(xué)習(xí)正是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的方式，提高探究意識，在能動的參與和討論中獲得知識。課堂的核心是使全體學(xué)生采取主動的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)。此外，教師要讓學(xué)生真正認識到自己的主體地位，自發(fā)解決問題、總結(jié)知識。值得注意的是，不要以為一個表面熱鬧的課堂就是改革的目標，教師必須在實際實施過程中，注重實際效果，密切關(guān)注學(xué)生特點。結(jié)合學(xué)生自身的特點，將小學(xué)數(shù)學(xué)生動化，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力并且加以適當(dāng)引導(dǎo)，這才是真正的高效課堂要追求和實現(xiàn)的目標。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生主體地位

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，就是改變“老師牽著學(xué)生走”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程中，教師要改變以往主導(dǎo)者的身份，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、參與者、幫助者。樹立以人為本的教學(xué)觀念，尊重和確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。這就需要教師改變不合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多實踐，使學(xué)生有問題提出，有興趣尋求問題的答案。這樣無形中加深了學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)理論的理解，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。例如，在理解銳角、直角、鈍角、平角、周角的大小關(guān)系時，可以通過展示銳角、直角、鈍角等角的圖，讓學(xué)生直觀地觀察比較各種角的大小。之后讓學(xué)生自己動手使用三角板、量角器畫各種角。通過實踐學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己之前認識錯誤和有疑問的地方，此時教師再針對學(xué)生的疑問和錯誤的地方進行講解和糾正。這樣不僅減輕教師備課的負擔(dān)，還使得學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深對知識點的理解。

三、合理設(shè)置教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，教師應(yīng)把握好學(xué)生的心理活動和情感體驗，設(shè)置的教學(xué)目標應(yīng)符合小學(xué)生的認知特點。避免因教學(xué)目標太高，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理；或者因教學(xué)目標散亂，讓學(xué)生摸不著頭腦，不清楚什么是必須掌握的，什么是可了解的。否則一節(jié)課下來，學(xué)生一片茫然，學(xué)習(xí)興趣遭到打擊，學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)效率不高，達不到預(yù)期目標。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計情景。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動思考問題，探索答案，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。例如，在講到《體積和體積單位》時，難點是如何讓學(xué)生理解抽象的“體積”概念。然后讓學(xué)生將大小不同的兩個石塊分別放入盛有相同高度的水的燒杯中，根據(jù)實驗結(jié)果讓學(xué)生思考出現(xiàn)問題的原因，得出“物體占空間的大小叫做物體的體積”的概念。通過實驗操作讓學(xué)生獲得自主探索的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師創(chuàng)設(shè)的情境一定要與授課內(nèi)容相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)的情境不能太荒誕，讓學(xué)生產(chǎn)生與授課內(nèi)容無關(guān)的聯(lián)想，否則就會分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響教師的教學(xué)。

四、創(chuàng)建和諧愉快的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

隨著素質(zhì)教育的實施及新課改的實行，在課堂教學(xué)中越來越重視學(xué)生的情感體驗，重視讓學(xué)生在快樂中實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)不再是一種被動的學(xué)習(xí)，而是一個充滿趣味性的、快樂的學(xué)習(xí)殿堂。所以教師在教學(xué)方法及方法方面，要注意為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過朝著那個根據(jù)新課改的要求，創(chuàng)建平等、民主、親密的師生關(guān)系，使得學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，喜歡數(shù)學(xué)老師，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗成功的快樂及自己努力的成果，使得學(xué)生親其師，信其道，讓學(xué)生聽其說，將微笑、歡樂帶入課堂。在具體的課堂教學(xué)中對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予及時鼓勵和肯定，對于表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的學(xué)生要給予積極的激勵和引導(dǎo)，相信學(xué)生一定行。要給學(xué)生灌輸“天生我材必有用”的不懈奮斗精神，灌輸學(xué)生為了學(xué)好知識而執(zhí)著追求、尋根問底的探究、學(xué)習(xí)精神，使得學(xué)生每天都會充滿干勁的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，促進和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會學(xué)習(xí)的快樂。如在學(xué)習(xí)“可能性”內(nèi)容時，教師可以引入一個充滿趣味性的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從摸球的游戲中體會什么是“可能”，什么是“不可能”以及“一定”的含義，然后在舉行商場摸獎、舉旗游行等，并真的發(fā)放一定的小獎品，來讓學(xué)生深刻體會所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得課堂學(xué)習(xí)變得生動、有趣，充滿快樂，從而促進課堂教學(xué)效果及教學(xué)效率的提升。

總之，在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，引入新興的現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)樯鷦?、有趣的學(xué)習(xí)場地。通過密切聯(lián)系生活實際，使得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得更加切近生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建和諧愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得輕松、有趣，充滿快樂，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而有效提高教學(xué)效率，創(chuàng)建適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂。