于秀娟

（河北省唐山市灤州市響嘡街道張疃小學，河北 唐山 063700）

前言

小學生天真活潑、好動好玩，思維能力與課堂自控能力都需要在教師的引導下進一步提高。新課改背景下，為推進素質(zhì)教育、為減負增效，每位教育教學工作者都在認真思考這一重要問題。眾所周知，課堂是有效開展教學的主陣地，也是小學生學習與成長的重要舞臺，如何打造出課堂的高效？如何設法調(diào)動小學生積極主動參與、進一步提升課堂教學質(zhì)量，已成為廣大一線數(shù)學教師進一步去研探，去考量的熱點課題。為此，筆者探討如下：

一、首先提高小學數(shù)學教師自身的數(shù)學素養(yǎng)

提高小學數(shù)學教育教學質(zhì)量，就要高度關注課堂教學效率。要培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣與應用意識，首先數(shù)學教師應具有較高的數(shù)學素養(yǎng)與較強的駕馭教育教學的專業(yè)能力。這樣才能使小學數(shù)學課堂教學實現(xiàn)有趣、節(jié)時與高效的和諧統(tǒng)一。在以教師為主導的教的互動過程中，要用自身的綜合素養(yǎng)與專業(yè)知識，潛移默化地感染小學生，營造出快樂、高效的課堂教學氛圍，引導小學生在民主、歡悅的“邊學邊玩”的過程中，掌握知識、發(fā)展思維、形成能力，再逐步形成數(shù)學應用意識，達到學以致用的目的。那么，如何提高小學數(shù)學教師自身的數(shù)學素養(yǎng)呢？筆者認為，首先應注重職前培訓工作，小學數(shù)學教師在上崗前，就應針對小學數(shù)學教育教學工作，系統(tǒng)的進行研讀，例如小學數(shù)學新課標、心理學、教學方法論等，使小學數(shù)學教師有較強的崗位意識與心理準備；其次，鼓勵并支持在職的小學數(shù)學教師多參加本校的數(shù)學教研活動，尤其是青年數(shù)學教師，要在聽課與評課的過程中多學習授課教師的優(yōu)點與長處，同時也不斷積累與探索個人的成功經(jīng)驗，并大膽付諸實踐，慢慢形成個人鮮明的教學風格。

二、改革傳統(tǒng)課型和課堂教學結構

為更好地提高小學數(shù)學課堂教學效果，就應革新教學理念，改革傳統(tǒng)課型和課堂教學結構，樹立以小學生的未來發(fā)展為中心。教學模式泛指穩(wěn)定的、具有個人獨特風格的教學樣式。而教學模式的優(yōu)化，其實就是在教學思想確立的基礎上，在教學過程中圍繞既定的教學目標所進行的一種減負增效式優(yōu)化。為實現(xiàn)課堂的高效、為充分調(diào)動小學生參與課堂學習的積極主動性，改變過去以教師講授為中心的傳統(tǒng)課型，一要做到以提高小學生的注意力為前提，通過創(chuàng)設教學情境來提高數(shù)學教學藝術，激發(fā)小學生的學習興趣。實踐證明，情境教學法靈活、生動有趣，又富有生活氣息，既符合少年兒童活潑好動的生理成長特點，又迎合了少年兒童對新奇事物感興趣的心理特征。情境教學法若能運用適當?shù)轿?，就會收到良好的進行效果，倘若為樂而樂，與教學主體內(nèi)容無銜接，無關聯(lián)，可能會弄巧成拙，甚至導致課堂耗時而低效；二是教學活動要以小學生為中心。因為教學是圍繞教學目標，由師生共同參與的一種雙邊活動過程。在此動態(tài)過程中，課堂是小學生學習的主要舞臺，小學生應始終處于主動地位，小學數(shù)學教師所做的一切都應是為小學生的學所開展的、所服務的。教學過程中要注重動態(tài)生成，要關注小學生思維的啟迪，要為小學生的全面發(fā)展做好引導，努力創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境；三是要注重課堂教學結構的改變，既要以學生的發(fā)展為中心，少講多練，又要指導小學生在掌握“數(shù)學雙基”的基礎上形成一種數(shù)學能力，促進未來的全面發(fā)展。數(shù)學學習的目的不是為記住某些概念與公式，而是明白數(shù)理關系、形成數(shù)學意識、提高數(shù)學的運用能力。有專家指出，學習的過程比考試獲得較高的分數(shù)更為重要，因為小學生在數(shù)學學習過程中，還有態(tài)度、情感、價值觀、意志品質(zhì)等重要的核心素養(yǎng)在潛移默化地潛陶他們。

三、靈活選擇教學方法

課堂教學能否實現(xiàn)高效，教學目標能否順利達成？教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在很大程度上與數(shù)學教師所選用的教學方法息息相關。為此，在充分了解學情的基礎上，教師針對不同的教學內(nèi)容應靈活地選擇不同的教學方法來最大限度地調(diào)動學生參與的積極主動性，真正突出“以生為本”。在教學方法的選擇方面，不僅要依據(jù)小學生現(xiàn)有的數(shù)學基礎、年齡特征，同時要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容等，選擇不同的教學方法來貼近小學生的生活實際。例如在學習“求平均數(shù)”時，為提高小學生學習對平均數(shù)的理解與認識，筆者在教學設計過程中首先組織小學生進行夾乒乓球比賽，并將數(shù)據(jù)寫在黑板上。小學生都親自參加比賽，他們非常積極主動，參與熱情也很高。最后通過激烈的競賽，男女生的冠軍組脫穎而出。活動結束后，數(shù)學教師引導小學生看黑板的數(shù)據(jù)，然后通過計算與分析，能真切地感受到在每組人數(shù)不等的情況下，每人夾球的平均數(shù)決定了最后的冠軍，從而理解了求平均數(shù)的過程與方法。數(shù)學教師通過靈活選用教學方法服務于教學，不僅貼近了生活，也激發(fā)了小學生的參與動機，在引導小學生解決與生活相關的實際問題的過程中，小學生不但學會了運用知識，還體會到了數(shù)學的實際價值與趣味性。

四、創(chuàng)設出生活化的課堂教學情景

良好的開端是成功的一半。精心設計的導入，能緊扣小學生的心孩，使小學生情緒高漲，進入精神振奮的狀態(tài)。所以，小學數(shù)學教師課在教學中要有意識地聯(lián)系小學生生活中所熟悉或關心的實例來導入新課，進而為小學生創(chuàng)設引人入勝的學習環(huán)境。例如在教“公倍數(shù)”時，筆者創(chuàng)設出生活化的課堂教學情景：署假期間，小紅同學的爸爸每隔3天休息一天，媽媽每隔5天休息一天，班班通屏幕上打出一張七月份的日歷。）小紅同學想趁父母共同的休息日，一起外出去游玩，那么在這一個月的時間表上，她可以選哪幾天比較合適？小朋友們想知道嗎？好的，在思考與討論之后，筆者就板書出了當天要學習內(nèi)容的主題——公倍數(shù)。在生活化的課堂教學情景之中，小學生們的求知欲望被激發(fā)了，于是個個注意力集中，一會兒就理解了概念，也明白了公倍數(shù)的意義，這樣就輕松地實現(xiàn)了課堂的高效。