陳波樺

（四川省南部縣第三中學(xué)，四川 南充 637300）

情感教學(xué)是教師們應(yīng)該在高中語文課堂應(yīng)用的一個教學(xué)方式，教師想讓學(xué)生們和自己有學(xué)習(xí)上的共鳴，那則需要教師和學(xué)生們在情感上就有所共通。語文其實是一個很感性的學(xué)科，語文課堂很多知識是需要學(xué)生結(jié)合自身的情感去感受和領(lǐng)悟的，所以，情感是語文課堂必不可少的一個要素。合理地將情感教學(xué)應(yīng)用在高中語文的課堂中能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們與語文課堂產(chǎn)生情感的共鳴，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

一、教師需要在課中、課下投入更多的真實情感

我們都知道，關(guān)于學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)效果，教師是有非常大的影響的，一個好的教師，會和學(xué)生們成為朋友，拉近彼此的關(guān)系，課堂的氛圍也會更加的和諧，課堂效率在很大程度上能得到提高。學(xué)生對于課堂是否喜歡，很大程度上受教師個人的影響，所以，教師需要與學(xué)生們進行真情實感的交流和學(xué)習(xí)，和學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系，這對于高中語文課堂教學(xué)來說是非常有益的。教師不僅要做到在課上與學(xué)生們進行情感交流，在課下也應(yīng)該與學(xué)生們進行交流，比如，在課間休息的時候，可以和學(xué)生們聊一些有趣的事情，讓學(xué)生們放松放松，拉近和他們的關(guān)系。另外，還可以問問學(xué)生們對于語文課堂的建議和感受及對教師教學(xué)方法的建議和意見，以便于更好的改進，貼近學(xué)生們的需求，以此來提高課語文課堂的效率。教師對待學(xué)生們應(yīng)該就像對待自己的孩子或者朋友，投入自己的真實情感。教師會陪伴學(xué)生們度過三年的學(xué)習(xí)時光，教師如何對待學(xué)生們，經(jīng)過時間的磨礪，學(xué)生們是能夠感受到的。如果教師和學(xué)生們的關(guān)系很好，語文課堂的氛圍也會很好，從而，學(xué)生們的語文課堂學(xué)習(xí)效率也會隨之提高。所以，教師在語文課堂中、課下都應(yīng)該投入真情實感，與學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系。

二、將教學(xué)內(nèi)容中的情感因素放大

語文本來就是一門感性的科目，在高中語文課堂中應(yīng)用情感教學(xué)是回歸語文課堂的本質(zhì)。在高中語文教學(xué)過程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都是需要激發(fā)學(xué)生們的情感，讓他們仿佛置身于此處，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而更好地理解文章的中心和內(nèi)容。所以，教師要積極發(fā)現(xiàn)并放大教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，讓學(xué)生們更直接更真實的感受到其中的情感。我們都知道，雖然古代詩詞只有短短幾句，但是其蘊含的情感卻是非常多的。詩中往往都有幾句是作者用來專門抒發(fā)情感的，對于這類詩句，教師們應(yīng)該著重講解，讓學(xué)生們感受到作者想要表達的情感。對于詩中環(huán)境、人物、事件等等的描寫，教師應(yīng)該利用各種教學(xué)途徑和方法，讓學(xué)生們真實地感受到詩中所寫的內(nèi)容，啟迪學(xué)生們的想象，讓學(xué)生們仿佛置身于詩中情景，感受到詩中所要表達的情感，讓學(xué)生們更真實地感受到自己的情感。所以教師要試著將課堂教學(xué)內(nèi)容中的情感因素放大，尋找情感色彩濃郁的內(nèi)容去感染學(xué)生們，讓他們真正地感受到語文課堂的魅力，提高他們對于課堂的主動性與積極性，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

三、利用科技讓學(xué)生們更好地感受情感

隨著科學(xué)技術(shù)的日益進步，科技的應(yīng)用面也越來越廣。隨著教育改革的不斷深入，科技在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也是越來越多。在以前的傳統(tǒng)課堂中，都是一味的教師講課，學(xué)生聽課這種單一的教學(xué)方法，這很容易讓語文課堂變得乏味枯燥，讓學(xué)生失去對語文課堂的興趣。所以，教師應(yīng)該積極利用科學(xué)技術(shù)，給學(xué)生們帶來更直觀更真實的體驗，提高他們的積極性，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的能力。所以，我們可以適當?shù)睦每萍甲屨n堂變得更加生動有趣，讓學(xué)生更加真實地感受其中的細膩情感。

例如，教師在教授《雷雨》這一課文的時候，可以在正式講授前播放先前準備好根據(jù)雷雨改編的話劇視頻，在課堂中利用多媒體給學(xué)生們放映。因為高中的學(xué)習(xí)相比以前的課堂少了很多的趣味，學(xué)生們的壓力也比較大，很多時候?qū)W習(xí)到一定程度后就會感覺到乏味，視頻放映能夠吸引學(xué)生們的注意力?；旧蠈W(xué)生們都是喜歡看視頻的，所以，只要合理利用好這一點，會在很大程度上提高語文課堂的教學(xué)效率。在學(xué)生們觀看雷雨話劇后，教師可以組織學(xué)生們進行討論，討論的內(nèi)容包括：“文章中人物的性格特征、雷雨這一課文想表達的情感是什么、看完視頻后的觀后感”等等一些問題。當然，討論的問題需要圍繞雷雨這一課文來進行，不能脫離教學(xué)的主題。在討論完成后，教師可以請學(xué)生們進行分享，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣之后，教師再開始進行正式講解。

四、應(yīng)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生們的真實情感

朗讀能夠激發(fā)學(xué)生們的真情實感，不同情感類型的文章、詩詞，學(xué)生們朗讀時候所表現(xiàn)出來的感情是不同的，憂愁的、愉悅的、豪放的，婉約的等等。所以，教師應(yīng)該多多組織學(xué)生們進行朗讀，激發(fā)學(xué)生們的真情實感，或是在課堂教學(xué)中，或是利用早讀，早自習(xí)的時間來引導(dǎo)學(xué)生朗讀，早上是一個朗讀的黃金時間，既可以激發(fā)學(xué)生們的情感，也可以趕走學(xué)生們晨間的“瞌睡蟲”。在課堂教學(xué)中，朗讀不失為一個培養(yǎng)學(xué)生情感的好方法，上述提到的《雷雨》也可以進行朗讀，不過這可不僅僅是單純的朗讀，還要帶入人物本身的情感和人物特征。教師可以讓學(xué)生們分角色進行朗讀表演，讓學(xué)生們參與到課堂當中，在朗讀的過程中激發(fā)學(xué)生們的感情，讓學(xué)生們真實地感受到人物的感情色彩，讓學(xué)生走進文章當中，與人物產(chǎn)生情感的交流。在高中語文課堂中，特別是詩詞的教授，更加要讓學(xué)生們進行朗讀，體會詩詞當中的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。另外，文言文的閱讀不僅能夠讓學(xué)生體會其中的情感，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的語感、斷句等等方面，提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力。

高中階段的學(xué)習(xí)，大部分科目的目的性是很強的，所以趣味性相對于以前的語文課堂來說是比較低的。之前初中階段的語文學(xué)習(xí)，基本奠定了學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以，學(xué)生對于高中階段的語文學(xué)習(xí)有一定的倦怠，因此，在課堂中引起學(xué)生們的情感共鳴是非常重要的。將情感教學(xué)應(yīng)用在語文課堂中，是語文教學(xué)的必經(jīng)過程，會提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，能夠調(diào)節(jié)課堂的氛圍，有效地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和語文課堂的教學(xué)效率。