安海龍

摘 要：隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，電子書(shū)包越來(lái)越多地被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅促進(jìn)了小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了深層次的學(xué)習(xí)，提高了數(shù)學(xué)課堂活躍度。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，可將電子錢(qián)包應(yīng)用于數(shù)學(xué)概念，變抽象為具體；應(yīng)用于課堂練習(xí)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)；應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)，變低效為高效；應(yīng)用于文化培養(yǎng)，變忽視為重視；應(yīng)用于能力拓展，變模仿為創(chuàng)新。旨在為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；電子書(shū)包

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）02-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.084

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的工具，使學(xué)生投入到探索性的教學(xué)活動(dòng)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用電子書(shū)包輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，選取適合的教學(xué)資源，巧妙進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。

一、應(yīng)用于數(shù)學(xué)概念，變抽象為具體

數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，也是提升能力的基礎(chǔ)，可小學(xué)生往往因?qū)Ω拍罾斫獠煌笍?，造成了課堂學(xué)習(xí)的低效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可運(yùn)用電子書(shū)包進(jìn)行直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的探求興趣，變抽象為具體，使小學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獵取知識(shí)。如教學(xué)“周長(zhǎng)”，周長(zhǎng)是反映封閉圖形特征的計(jì)量概念，周長(zhǎng)概念的建立是形成空間觀念的基礎(chǔ)，抽象枯燥，學(xué)生接受比較困難。此時(shí)，可通過(guò)電子書(shū)包功能將正方形、長(zhǎng)方形、圓形的動(dòng)態(tài)圖形發(fā)送到平板電腦上，幫助學(xué)生建立初步的認(rèn)知。然后通過(guò)電子書(shū)包創(chuàng)設(shè)情境，讓小白兔從正方形或長(zhǎng)方形的起點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)軌跡形象地向小學(xué)生展示周長(zhǎng)的概念，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用于課堂練習(xí)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

作為數(shù)學(xué)課堂的組成部分，課堂練習(xí)是鞏固和提升所學(xué)知識(shí)的重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于課堂練習(xí)的重視程度不夠，沒(méi)有照顧到全體小學(xué)生的實(shí)際水平，所選擇的練習(xí)題缺乏層次性。教師可應(yīng)用電子書(shū)包的出題系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)交互功能，有效延伸數(shù)學(xué)知識(shí)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如教學(xué)“多邊形的面積”，教學(xué)重點(diǎn)是利用轉(zhuǎn)化思想掌握多邊形的面積計(jì)算公式，采用不同方法計(jì)算組合圖形的面積。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際學(xué)情為小學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的課堂練習(xí)內(nèi)容，以滿足全體小學(xué)生的需求，再通過(guò)電子書(shū)包診斷出小學(xué)生練習(xí)題的回答情況，獲得教學(xué)反饋。其次，利用電子書(shū)包的知識(shí)講解、實(shí)驗(yàn)演示功能，進(jìn)行小組合作練習(xí)和一題多變練習(xí)，使教師能夠進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。最后，可以把電子書(shū)包中的點(diǎn)評(píng)、提示等功能設(shè)計(jì)成惟妙惟肖的語(yǔ)音，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)，變低效為高效

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常工作中會(huì)遇到一些共性的問(wèn)題，比如學(xué)生在課后是否認(rèn)真復(fù)習(xí)，是否按照教師的要求完成任務(wù)。電子書(shū)包應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)拉近了教師與學(xué)生之間的距離，為小學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而獲得可持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。比如講完“軸對(duì)稱(chēng)圖形”以后，教師要讓小學(xué)生知道軸對(duì)稱(chēng)圖形不僅存在于數(shù)學(xué)知識(shí)中，也大量存在于生活和自然界中。教師可以通過(guò)電子書(shū)包發(fā)送給小學(xué)生一些關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的復(fù)習(xí)題，這些復(fù)習(xí)題生動(dòng)形象，突出重點(diǎn)，小學(xué)生可以隨時(shí)隨地地反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，緩解了學(xué)習(xí)壓力。而且，當(dāng)小學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以通過(guò)電子書(shū)包向數(shù)學(xué)教師發(fā)出求助，獲得數(shù)學(xué)教師個(gè)性化的指導(dǎo)。通過(guò)這種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來(lái)越高，激發(fā)了創(chuàng)新能力。

四、應(yīng)用于文化培養(yǎng)，變忽視為重視

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，讓小學(xué)生置身于數(shù)學(xué)文化的熏陶之中，通過(guò)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)為小學(xué)生打造豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。電子書(shū)包的應(yīng)用增強(qiáng)了數(shù)學(xué)文化的教育能力，便于小學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。比如講數(shù)字的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師難以運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展和演變過(guò)程，這時(shí)可以利用電子書(shū)包的教學(xué)資源為小學(xué)生介紹阿拉伯?dāng)?shù)字，引導(dǎo)小學(xué)生觀看教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖文等，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)文化，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。再比如講小學(xué)數(shù)學(xué)“圓周率”時(shí)，我讓小學(xué)生觀看電子書(shū)包中關(guān)于圓周率在天文計(jì)算中的視頻資料，感受數(shù)學(xué)的藝術(shù)美和邏輯美，同時(shí)讓小學(xué)生知道張衡、劉徽以及祖沖之為圓周率所做的貢獻(xiàn)，是一個(gè)十分艱辛的過(guò)程，有利于培養(yǎng)小學(xué)生艱苦奮斗的毅力和勇于探索的精神。

五、應(yīng)用于能力拓展，變模仿為創(chuàng)新

培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，數(shù)學(xué)教師要緊跟教育形勢(shì)，調(diào)整培養(yǎng)策略，運(yùn)用電子書(shū)包激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，拓展小學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，成為社會(huì)需要的人才。電子書(shū)包突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，是小學(xué)生思維創(chuàng)新的有力保障。比如講小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)電子書(shū)包中圖形移動(dòng)的功能，讓小學(xué)生更加直觀地了解求解面積的新方法，即利用平移、割補(bǔ)等方法進(jìn)行圖形的填充，從而順利求出圖形的面積。在進(jìn)行面積比較的時(shí)候也可以運(yùn)用電子書(shū)包，減少認(rèn)識(shí)上和理解上的難度，培養(yǎng)小學(xué)生的求異思維。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)對(duì)電子書(shū)包的各項(xiàng)功能進(jìn)行完善和改進(jìn)，讓其成為一個(gè)更為高效的教學(xué)工具，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。

綜上所述，電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用越來(lái)越頻繁，有利于改革教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，使小學(xué)生獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師要充分挖掘電子書(shū)包的功能，靈活地調(diào)整教學(xué)策略與方法，拓展小學(xué)生的視野，發(fā)展小學(xué)生的思維，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓數(shù)學(xué)課堂走向高效，推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。

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