陳思

（駐馬店技師學院，河南 駐馬店 463000）

隨著信息技術的快速發(fā)展和移動終端的普及，微課教學的優(yōu)點逐步顯現(xiàn)，越來越多的中職教師在課堂中應用微課教學，中職英語教師也面臨著更多的機遇與挑戰(zhàn)。筆者以北部灣職業(yè)技術學校學生為調(diào)查對象，進行了中職學校實施微課教學的可行性調(diào)查，并制作微課應用于教學，探索其實踐效果，對微課教學的實施提出改進建議。

一、微課概述

微課就是對小課題的研究，是以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)展開精彩教學活動的過程。微課是在傳統(tǒng)單一的教學案例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源的基礎上繼承和發(fā)展起來的，主要包括課堂教學視頻、教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋、教師點評等新型教學資源。微課由“小、短、實、快、活”五個特點組成：一是內(nèi)容微小，教師選擇熟悉感興趣且有能力解決的課題；二是教學時間短，教學視頻一般為5—8分鐘，最長不超過10分鐘，也稱為“課例片段”或“微課例”；三是教學內(nèi)容具體，來源于生活思考、教學反思、難點突破、重點強調(diào)等一些具體而真實的問題；四是知識收獲快，由于教學過程主題突出、用時簡短、形式多樣、內(nèi)容具體，學生能積極參與、認真思考、相互配合，教學效果明顯；五是教學方法靈活，教師充分利用電視、電腦、手機、音頻等現(xiàn)代媒體進行教學，動態(tài)感強且學習氛圍輕松歡快，整個教學過程寓教于樂，大大提高了學生學習英語的積極性。

二、微課在中職英語教學中的實踐運用

（一）新課導入

在新課程開始前采用微課引導，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。在微課的制作中件數(shù)課堂上的教學任務，提高預習效果，加快學生進入英語學習的狀態(tài)，有助于正式教學的開展。針對引導性的微課，教師可以根據(jù)教學任務從互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關視頻。視頻需要具有吸引力，同時與課堂內(nèi)容緊密相連，可以順暢地過渡到正式授課中。教師也可以組織學生拍攝素材，作為微課內(nèi)容。這樣的視頻貼近學生的實際生活，更容易增強學生投入到英語學習中的動力。布置拍攝主題，鼓勵學生進行角色扮演，在視頻錄制的過程中學生更能體會現(xiàn)場環(huán)境，對實際生活中應用英文交流十分有益，在課堂內(nèi)外均增強了學生的學習積極性。

（二）課堂優(yōu)化

在中職英語課堂教學中，教師要善于利用微課輔助教學，使課堂容量最大化。教師可以針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)進行精準、細致的劃分，恰當運用各種教學方法，合理安排每個環(huán)節(jié)的教學時間，形成一個“腳本式”的結構化的教學設計，力爭符合“讓教師在較短的時間內(nèi)運用最恰當教學方法和策略講清講透一個知識點，讓學生在最短的時間內(nèi)按自己的學習完全掌握和理解一個有價值的知識點”的微課設計制作理念。首先，在教學內(nèi)容的選擇上，教師應該盡量選取課堂上難以講解清楚的重難點、疑點、考點或某個教學環(huán)節(jié)等有重要學習價值的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學生的特點和認知水平對教學內(nèi)容進行適當?shù)男薷呐c加工，幫助學生更好地消化課堂所學內(nèi)容，掃除知識障礙。其次，在教學內(nèi)容的處理上，教師可以根據(jù)微課時間短，內(nèi)容少的特點，將課堂內(nèi)容分割為不同的教學過程或片段。例如，在學習了語法模塊“將直接引語轉化為間接引語”后，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于人稱的變化規(guī)則還是不能正確使用，于是筆者借助錄屏軟件CamtasiaStudio對人稱變化規(guī)則的具體運用規(guī)則錄制了微課視頻，學生在視頻回放的過程中，再次學習和了解了人稱變化的使用規(guī)則，通過課后練習的檢測發(fā)現(xiàn)學生對于這塊內(nèi)容已經(jīng)完全掌握。微課的有效使用不僅可以提高課堂的教學效率，還可以幫助學生更好地掌握課堂教學的重難點內(nèi)容，確保滿足了學習者的實用、易學的直接需求。

（三）課后拓展

當今社會傳統(tǒng)課堂的學習已經(jīng)不能滿足學生的需要，身為英語教師的我們可以引導學有余力的學生主動利用自己的課余時間提升自身英語能力，將課內(nèi)和課外所學結合起來，不再局限于有限的課堂時間和課堂內(nèi)容。例如，教師可以幫助一部分對自身有較高要求的學生開展課外教學，為他們提供更多的學習平臺與微課資源。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術將微課視頻傳輸給學生，鼓勵學生在課后利用智能手機、平板電腦等移動設備上進行自主性、碎片化的學習，這既是一種新的資源表現(xiàn)形式，更是一種新的教學模式和學習方式。此外，教師還可以通過微課為學生布置課外英語學習任務，使學生在微課任務的驅使下進一步探究英語知識點，滿足學生對知識的進一步需求。課外微課作為課堂教學的延伸，不僅是中職教育發(fā)展的迫切需求，也為學生打造了良好的英語環(huán)境，提高了學生的綜合語言運用能力。

結束語

微課作為一種新型的教學資源，其教學視頻短小、主題明確、“音畫結合”的形式新穎活潑，受到學生的喜愛。根據(jù)課堂觀察和學生訪談，可知微課教學憑借其新奇性和趣味性，能有效激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生對重難點知識的掌握。但是鑒于微課時間上的局限性，建議教師在應用微課的過程中，適當控制視頻的播放進度，適時進行現(xiàn)場教學引導、講解，開展互動活動，將現(xiàn)場教學與微課教學相結合，使教學效果最佳化。另外，建議先讓學生在課余時間進行課前自學，或者在晚自習時間集體學習一遍，在課堂上教師再進行微課與現(xiàn)場教學結合授課，這樣效果會更好。