傅鳳梅

（江西省樟樹中學，江西 宜春 331200）

英語是高中教學中的重要課程，而閱讀在高中英語教學考核中占據(jù)著80%的比重。學生的英語閱讀能力不僅是教師進行英語教學的目的，同時也是學生進行英語學習的途徑和手段，它標志著一個學生的語言吸收和輸出水平的高低，因此成為了高中英語教學的關(guān)鍵性任務(wù)。本文將就高中英語閱讀教學進行探討，旨在充分認識其教學現(xiàn)狀的同時，也能進一步完善當前教學，進而全面提高英語教學水平。

一、引導學生閱讀之前觀察文章基本特性，合理預測文章主題

英語閱讀應(yīng)引導學生從整體上對整篇文章進行觀察，明確文章的基本結(jié)構(gòu)，引導學生從標題、文體以及出現(xiàn)頻率較高的詞匯等入手，對文章的基本特性進行全面且細致的觀察，進而對文章主題進行合理預測，基本了解文章大意。課堂閱讀訓練中，讓學生透過文章的首句、末句或者首段等重要位置掌握文章主題。在閱讀文章標題的過程中，能夠?qū)ξ恼潞诵囊馑夹纬梢粋€基本的認知，通過段首句閱讀基本可以了解一段的核心意思，在整合分析的基礎(chǔ)上，基本能夠明確文章整體結(jié)構(gòu)形式，分析主題句與文章各段之間的邏輯關(guān)系，在無形中培養(yǎng)學生的主題意識，為高中學生英語閱讀能力打下良好基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，豐富教學手法

隨著教育改革的不斷深入，教師應(yīng)及時了解、學習現(xiàn)代化的教學理念，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。突出學生的主體地位，尊重學生的不同差異性，并加以鼓勵，并發(fā)揮教師的主導作用，及時的與學生進行溝通與交流，根據(jù)高中學生的實際情況來選擇合適的教學手法，控制其高中英語閱讀教學的教學進度。同時，不斷豐富其教學手法，運用現(xiàn)代化的教學手法進行教學，如，利用現(xiàn)代化的多媒體教學手法，熟練掌握其現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備中的聲音、圖像、視頻等方式營造一個良好的課堂氛圍以及學習環(huán)境進行教學，從而讓學生認識到自己才是課堂的主人，激發(fā)學生的學習熱情以及學習積極性，有效的提高高中英語閱讀教學的教學效率和教學質(zhì)量。

三、增加探究交流討論，提高學生積極性

傳統(tǒng)的英語教學課堂上，教師是課堂教學的主體，學生是被動的參與者，學生與教師的互動較少，教師對學生沒有足夠的關(guān)懷和了解，師生之間的情感交流較少。這樣的問題導致了學生在學習過程中遇到問題時不敢提問、有疑惑時無法解決，學習效率低下。教師想要改革英語閱讀教學模式，就要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，用更加平等的方式與學生進行交流和溝通，了解學生的難點和疑點，關(guān)心學生的身心健康，使學生能夠感受到來自教師的激勵，才會更加愿意積極進取、努力奮斗。教師應(yīng)該增加課堂上的有效交流和溝通，主動與學生交流閱讀的方法，針對閱讀內(nèi)容進行討論，然后評價學生的做題思路，給學生指點迷津。教師也要積極地發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的優(yōu)點，及時表揚與鼓勵，才能夠激發(fā)學生學習英語的積極性，使學生始終保持著學習的熱情。

四、創(chuàng)新多種英語閱讀教學方式

英語教師要注重打破傳統(tǒng)的教學方式，積極創(chuàng)新課堂教學方式。因此，在實際的高中英語閱讀教學過程中，英語教師要注重結(jié)合圖式理論，幫助許慎結(jié)合文章內(nèi)容來構(gòu)建示意圖，不僅能夠使文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡單明了，還能夠提高學生的英語閱讀能力。高中英語文章內(nèi)容涉及到的行業(yè)領(lǐng)域廣闊，題材種類豐富多樣，這就要求英語教師要明確文章的獨特性，從而豐富教學方式，結(jié)合實際教學內(nèi)容，選擇合適的教學方式，達成預期的教學目標。閱讀不僅是智力活動，還是接受相關(guān)信息的過程，所以，英語教師要注重自身的引導作用，從而能夠幫助學生感知英語閱讀素材中的文字信息和相關(guān)內(nèi)涵，有利于提高學生的語言推力和分析能力。與此同時，在高中英語閱讀教學過程中，英語教師要注重傳授給學生多樣化的閱讀策略，來應(yīng)對不同的文章體裁。

五、進行分組學習，培養(yǎng)閱讀能力

在高中英語閱讀的學習過程中，在學生學習中進行分組的任務(wù)型英語閱讀學習是一個非常好的學習方法。在任務(wù)型閱讀的學習時就可以適當?shù)剡M行分組學習，讓學生與學生之間分成一個個的學習小組，在學習小組中教師可以給每個學習小組進行有針對性的學習任務(wù)安排，鼓勵學生在日常的課堂學習中或者是在課后的學習中通過小組的合作對學習任務(wù)進行合理地分工和討論，通過合作的學習方法進行任務(wù)型閱讀的學習，這樣的學習方法主要的優(yōu)勢就在于可以讓學生通過討論、交流的方法進行自主的閱讀學習幫助他們更加深刻地進行學習，挖掘出教師在課堂教學中所沒有包含的閱讀知識。

六、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在高中英語閱讀課堂中，教師應(yīng)精心設(shè)計閱讀任務(wù)，調(diào)動學生的積極性。閱讀任務(wù)的主題與內(nèi)容應(yīng)符合學生興趣，并具有一定挑戰(zhàn)性，吸引學生的注意力；教學任務(wù)應(yīng)靈活多樣，并依據(jù)學生能力不同采取因材施教的方式，讓每個學生都能體會到成功的快樂。閱讀課堂中任務(wù)的設(shè)計應(yīng)注重以學生為中心，教師加強對閱讀任務(wù)難易程度的把握。閱讀任務(wù)的設(shè)計應(yīng)趨向多元化，如簡單的輸入材料可以適當提高活動的復雜度，若難度較高的輸入材料可將任務(wù)設(shè)計為由易到難，以階梯式層層推進任務(wù)，對能力要求較高的任務(wù)，可讓學生以小組討論的方式完成，以此提高學生的團結(jié)協(xié)作能力，并完成閱讀任務(wù)，進而引起學生集中注意力，提高閱讀興趣。

總之，高中英語教學過程中，學生閱讀能力的培養(yǎng)要結(jié)合教學目標以及學生現(xiàn)實情況，引導學生觀察文章并預測主題，通過不同閱讀方法的掌握與運用，來促進學生優(yōu)良英語閱讀習慣的養(yǎng)成，通過反復訓練促使學生在英語閱讀實踐中掌握閱讀方法規(guī)律，發(fā)揮自身主觀能動性參與到英語閱讀中，從而達到理想的高中英語閱讀教學效果，促進學生英語水平的提升。