國運(yùn)波 杜春芳

（河北省巨鹿縣小呂寨鎮(zhèn)白寨小學(xué)，河北 邢臺(tái) 055250）

在新的時(shí)代背景下，我們要深化教育教學(xué)的素質(zhì)化改革行動(dòng)，將以學(xué)生為中心的理念，作為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)改革工作的出發(fā)點(diǎn)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，關(guān)鍵在于具備高素質(zhì)的教師，所以提高教師的專業(yè)水平，是我們在教育工作中重點(diǎn)要做的工作。農(nóng)村小學(xué)教育管理部門要著重提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，做好教師專業(yè)成長培訓(xùn)工作。那么，農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長具備哪些特殊性，工作該如何有效地開展呢？

一、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化成長的內(nèi)涵分析。

農(nóng)村小學(xué)教師是一個(gè)區(qū)別于城鎮(zhèn)小學(xué)教師的相對比較特殊的群體。在專業(yè)化成長的方法方面，有一定的相同之處，也會(huì)有一定的差異。教師的專業(yè)化內(nèi)涵較為豐富，教師的專業(yè)知識(shí)與技能、專業(yè)道德和從業(yè)精神、職業(yè)成長都可視為教師專業(yè)化的內(nèi)涵。從理論上來看，教師的專業(yè)成長是指一個(gè)教育從業(yè)者逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門職業(yè)者并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。這是一個(gè)理論結(jié)合實(shí)踐的過程。教師需要依托專業(yè)化成長的專業(yè)組織或平臺(tái)，受到專業(yè)的訓(xùn)練，在樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)和行動(dòng)的過程中，提高自己學(xué)科專業(yè)水平，教育教學(xué)水平，拓展專業(yè)話成長的途徑和范圍，將專業(yè)化成長作為職業(yè)生涯中貫徹始終的重要任務(wù)。在農(nóng)村地區(qū)，硬件設(shè)施和軟件培訓(xùn)資源方面相對比較匱乏，所以，要正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師專業(yè)化成長方法和途徑方面的特殊性，要根據(jù)現(xiàn)有條件努力挖掘更有助于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化成長的方法。結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，文化特征，結(jié)合信息互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的便捷特點(diǎn)，將小學(xué)教師專業(yè)化成長的方法從線下搬到線上，打造出更具適應(yīng)性的專業(yè)化成長道路。

二、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化成長現(xiàn)狀分析。

面向農(nóng)村小學(xué)生開展的九年義務(wù)教育活動(dòng)，需要教師具備更加專業(yè)的素質(zhì)，專業(yè)化成長讓教師能夠在國家相關(guān)教育主管部門的關(guān)心支持下，將自己的專業(yè)化成長作為一個(gè)終身的提升任務(wù)，不斷提高專業(yè)化水平。國家、社會(huì)、學(xué)校在關(guān)注小學(xué)教研教改的同時(shí)，十分注重對教師專業(yè)化成長的引領(lǐng)。各級教育主管部門通過國家基礎(chǔ)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、教師在職進(jìn)修等師資提升模式，為教師的全員專業(yè)化成長提供便捷性、長效化的服務(wù)。作為農(nóng)村小學(xué)，在教師專業(yè)化成長方面，也不斷創(chuàng)新，結(jié)合校內(nèi)的實(shí)際情況給教師的專業(yè)化成長提供了越來越多有利的條件?？傮w來看，在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教師專業(yè)化成長工作取得了一定的成效，農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化成長的意識(shí)變強(qiáng)，行動(dòng)增加，并且在教學(xué)工作實(shí)踐中有所體現(xiàn)。當(dāng)然，也有部分教師在專業(yè)化成長方面陷入停滯的狀態(tài)。這些不僅限制著教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，也嚴(yán)重影響著農(nóng)村小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化成長方法的建議策略。

在農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化成長的方法方面，一方面是需要上級教育主管部門給予專業(yè)化成長資源資金方面的大力支持。另一方面，需要農(nóng)村小學(xué)教師自身在專業(yè)化成長的意識(shí)和行動(dòng)方面予以加強(qiáng)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)開展此項(xiàng)。

（一）農(nóng)村小學(xué)教師要樹立較高的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高專業(yè)化成長的主動(dòng)意識(shí)。

在農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化成長這一問題上，教師本人是主體，所以，圍繞著以教師為中心的理念，我們能夠認(rèn)識(shí)到，小學(xué)教師專業(yè)化成長問題，需要教師本人具備較強(qiáng)的專業(yè)化成長的主動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)。小學(xué)是青少年成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在“教”與“學(xué)”的學(xué)習(xí)架構(gòu)中，所應(yīng)獲得的不應(yīng)僅僅只是知識(shí)，而更多獲得的應(yīng)是促使其自身發(fā)展的健全人格和道德規(guī)范。在這一過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)將對小學(xué)生的成長產(chǎn)生浸潤式的影響，促進(jìn)小學(xué)生健康人格品質(zhì)的塑造綜合素質(zhì)的提升。因此，農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)話成長的主動(dòng)意識(shí)是第一位的，與此同時(shí)，專業(yè)化成長的方向一定要明確，否則可能適得其反，給學(xué)生帶來更多的災(zāi)難。

（二）善于思考總結(jié)，做反思成長型的農(nóng)村小學(xué)教師。

農(nóng)村小學(xué)教師在專業(yè)化成長方面，一方面需要更好的外在資源，另一方面，內(nèi)在善于思考總結(jié)創(chuàng)新的成長精神必不可少。蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的業(yè)務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。”所以要帶著研究的意識(shí)和行動(dòng)進(jìn)行工作，實(shí)踐中對問題的探索研究中提高自己的專業(yè)化水平，這是每一位農(nóng)村小學(xué)教師逐漸養(yǎng)成的一種習(xí)慣。在研究中，教師圍繞著問題進(jìn)行探索收集更多的資料和證據(jù)方面的支持，在研究方面有所成就和突破會(huì)讓教師有更強(qiáng)的自我滿意度，從而進(jìn)一步的強(qiáng)化教師在工作中的投入，提高教育教學(xué)的水平。

（三）農(nóng)村小學(xué)教師要具備個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

教育是一門藝術(shù)，而作為這門藝術(shù)的主要實(shí)施者，教師的教學(xué)風(fēng)格成為教育藝術(shù)顯性的標(biāo)識(shí)，也是專業(yè)化教師成熟的重要標(biāo)志。教師的風(fēng)格可視為教師在社會(huì)共性和心理個(gè)性的融合中于教學(xué)層面而逐步固定下來的一種特質(zhì)。在農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化成長的道路上，作為新手教師，可以重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和模仿在。此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的工作特點(diǎn)和性格，習(xí)慣等方面的特征，走出一條有個(gè)性化的專業(yè)化成長之路，在教學(xué)上能夠體現(xiàn)出個(gè)人的獨(dú)特性。教學(xué)風(fēng)格是綜合教師各種精神面貌特征而彰顯出來的，因此，教師只有善于思考，自我接納，才能擁有這樣的風(fēng)格。

綜上所述，對于農(nóng)村小學(xué)專業(yè)化成長的問題，我們還要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的具體資源和限制條件開展相應(yīng)工作，能夠給小學(xué)教師專業(yè)化成長的機(jī)會(huì)。要拓寬農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)話成長的渠道，挖掘更多的資源創(chuàng)新更多專業(yè)化成長的平臺(tái)，讓農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化成長的培育工作可以科學(xué)化系統(tǒng)化可持續(xù)的進(jìn)行。要持續(xù)不斷地提高教師的專業(yè)化水平，為農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)化素質(zhì)更強(qiáng)的教育人才。