代雪梅

（重慶市江北中學(xué)校，重慶 400714）

隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前的班級(jí)管理效果不佳，很多的管理手段都已不再適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)，急需班主任根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)要求，遵循以生為本的教學(xué)原則，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)溝通交流，從學(xué)生的意愿出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)管理措施的革新，以求與當(dāng)前的新課程改革要求相符。另外，有效的班級(jí)管理對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的能力發(fā)展同樣起著積極作用，班主任要明確這一點(diǎn)，在管理措施的制定上，同樣要將學(xué)生的能力培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量的提高作為教學(xué)目標(biāo)，確保高效教學(xué)課堂的創(chuàng)建并提升學(xué)生多方面的能力。

一、加強(qiáng)優(yōu)秀班委干部的創(chuàng)建

隨著教育的不斷普及，越來(lái)越多的學(xué)生都能夠接受到良好的教育，在校學(xué)生越來(lái)越多，這也就導(dǎo)致當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校開(kāi)展的大班教學(xué)，班級(jí)人數(shù)大多都是五六十人，這給班主任的管理工作帶來(lái)了極大的困難。畢竟，班主任的精力有限，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行有效管理。在這樣的教學(xué)背景下，加強(qiáng)優(yōu)秀班委干部的創(chuàng)建至關(guān)重要。他們的參與，能夠有效輔助班主任展開(kāi)有效的管理，同時(shí)，班委干部作為班級(jí)中的一員，與其他同學(xué)的溝通交流更為頻繁，更有助于班主任發(fā)現(xiàn)管理工作中存在的問(wèn)題，以求及時(shí)采取有效策略，解決現(xiàn)存問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不過(guò)，要確保班委干部的有效參與，對(duì)班委干部進(jìn)行合理選擇至關(guān)重要。故而，班主任要遵循一定的原則，確保創(chuàng)建優(yōu)秀的班委團(tuán)體。首先，學(xué)生的自薦很重要，一般來(lái)說(shuō)，能夠做出這種舉動(dòng)的學(xué)生都具有較強(qiáng)的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感，在管理能力上也往往比較出色。其次，為了確保選舉的公平性，班主任還可以通過(guò)投票表決的方式，以求能夠選出大家都比較認(rèn)同的學(xué)生，更好的展開(kāi)管理工作。最后，班委干部的任用并不是一成不變的，班主任還要根據(jù)學(xué)生的工作表現(xiàn)，做出一定的調(diào)整，確保班委團(tuán)體構(gòu)建的有效性。

二、班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，強(qiáng)化管理效果

不少班主任在展開(kāi)管理工作的時(shí)候。忽視了學(xué)生的主體作用，在各項(xiàng)管理手段的制定上，都是根據(jù)個(gè)人意愿進(jìn)行的，難以得到學(xué)生的支持且實(shí)施困難。班主任的這種管理意識(shí)極大的削弱了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，學(xué)生的自主意識(shí)難以得到培養(yǎng)，且不少學(xué)生還可能出現(xiàn)抵觸情緒，不利于班級(jí)管理有效性的建設(shè)。班主任要深刻認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，盡量根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行管理措施的制定，充分突顯管理的人性化。一方面，班主任要將班會(huì)時(shí)間充分的利用起來(lái)，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們對(duì)當(dāng)前的管理工作提出一些意見(jiàn)和看法，以求探尋新的管理措施，促進(jìn)班級(jí)管理的有效開(kāi)展，同時(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力。另一方面，不少學(xué)生可能因?yàn)樾愿裨颍桓以谡n堂上提出自己的看法，這就要求班主任還要深入學(xué)生群體中去，利用課后時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以求能夠探尋到學(xué)生更加真實(shí)全面的想法，對(duì)管理策略做出調(diào)整，更加符合學(xué)生的心理需求。

三、細(xì)化管理措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效管理

不少班主任制定的管理措施都太過(guò)空泛，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的行為做出具體的要求和約束，學(xué)生往往難以通過(guò)這個(gè)空泛的條例，認(rèn)識(shí)到自身行為的不足之處。甚至部分學(xué)生觸犯了管理?xiàng)l例，他們都毫無(wú)意識(shí)，正所謂“不知者無(wú)罪”，對(duì)于這種情況，班主任也不能夠做出具體的處罰，班級(jí)管理工作開(kāi)展困難。針對(duì)這種情況，需要班主任不斷地細(xì)化當(dāng)前的管理措施，以求對(duì)學(xué)生的行為舉止起到積極的引導(dǎo)作用。比如，條例規(guī)定，學(xué)生不能夠在課堂上吃東西，在教室內(nèi)禁止嬉戲打鬧，上課不能遲到等，這些管理內(nèi)容得以細(xì)化，能夠?qū)W(xué)生起到一個(gè)更好的引導(dǎo)作用，班級(jí)管理效果更加顯著，同時(shí)，也有助于班主任更好的評(píng)判學(xué)生的行為舉止是否合乎規(guī)范，有效展開(kāi)獎(jiǎng)懲措施，更加具有說(shuō)服力。

四、班主任要強(qiáng)化自身修養(yǎng)，給學(xué)生們樹(shù)立榜樣作用

班主任要做好帶頭作用，給學(xué)生們樹(shù)立榜樣，以求帶領(lǐng)學(xué)生更好的參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，有效增強(qiáng)管理效果。如若班主任都對(duì)班級(jí)管理?xiàng)l例熟視無(wú)睹，那學(xué)生們更是不會(huì)引起重視，更難以有效遵守，班級(jí)條例也就成為了一紙文書(shū)，絲毫不具有約束作用。班主任要明確這一點(diǎn)，加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提升，以求通過(guò)自身的榜樣作用，加強(qiáng)學(xué)生管理。比如，條例規(guī)定學(xué)生上課不能遲到，那班主任也就必須要提前到教室中來(lái)，不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生為優(yōu)秀班集體的創(chuàng)設(shè)盡一份力，而且還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)全面的了解并對(duì)學(xué)生起到有效的督促作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、遵循恩威并施的教學(xué)原則，注重懲罰與表?yè)P(yáng)相結(jié)合

為了加強(qiáng)班級(jí)管理效果，班主任要采取恩威并施的教學(xué)手段，將懲罰與表?yè)P(yáng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效開(kāi)展。比如，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，班主任不能一概而論，前因后果都不弄清楚，就直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，這種處理方式難以服眾，且學(xué)生下次還可能再犯。故而，班主任要根據(jù)實(shí)際情況，了解事情的原委后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，效果更加明顯。不過(guò)，對(duì)于明知故犯的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任就要加大懲罰力度，絕不姑息，給學(xué)生一個(gè)下馬威，確保他們能夠遵循班級(jí)條例，規(guī)范自身行為。另外，班主任還要開(kāi)展激勵(lì)教學(xué)，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如若條件允許，還可以輔以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，有助于學(xué)生更好的響應(yīng)班主任的管理措施，有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效性。

六、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

良好師生關(guān)系的創(chuàng)建同樣是實(shí)現(xiàn)有效管理班級(jí)工作的基礎(chǔ)。故而，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通創(chuàng)建良好關(guān)系。除了要在教學(xué)中多同學(xué)生交流外，更是要加強(qiáng)課后溝通，不僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)提升，而要將更多的重點(diǎn)放在學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升上，并及時(shí)為學(xué)生排憂解難，包括學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，通過(guò)大量的溝通交流，有助于學(xué)生對(duì)班主任建立信任關(guān)系，久而久之，融洽親近的師生關(guān)系自然得以創(chuàng)建。

綜上所述，班主任要充分尊重學(xué)生的主體作用，多根據(jù)他們的意愿制定管理措施，更加符合學(xué)生的心理要求，并能夠有效得到學(xué)生的支持和實(shí)施，使班級(jí)管理效果更加顯著。