湯榮 丁北 劉新光

（遼寧省大連市空軍通信士官學(xué)校，遼寧 大連 116600）

一、引言

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)效果有一定的提升，但是多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)靠的是記憶，只是記住了一些單元電路的基本組成和基本特點(diǎn)，對(duì)單元電路的理解和設(shè)計(jì)能力仍存在很大的差距，并沒(méi)有掌握與后續(xù)課程學(xué)習(xí)相匹配的學(xué)習(xí)力，所以如何提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力顯的尤為重要，這就催生了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程轉(zhuǎn)型。

二、架構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容通常涵蓋：半導(dǎo)體二極管和三極管、基本放大電路、直接耦合電路、集成運(yùn)算放大器、放大電路中的負(fù)反饋、正弦波振蕩電路、直流電源、門電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器。包含了高等職業(yè)技術(shù)學(xué)生所必須的基本元器件和單元電路，但知識(shí)之間的聯(lián)系不夠突出，應(yīng)用不夠突出，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠明顯。

結(jié)合學(xué)情分析，嘗試采用項(xiàng)目將內(nèi)容進(jìn)行整合，選擇了五個(gè)項(xiàng)目，直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與調(diào)試，集成運(yùn)算放大器的設(shè)計(jì)與調(diào)試、簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)與調(diào)試、三人表決器的設(shè)計(jì)與調(diào)試、流水彩燈的設(shè)計(jì)與調(diào)試，通過(guò)理論講解夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，結(jié)合制作提升學(xué)員對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力和排故能力，將理論與實(shí)作相結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)員的求知欲，除此之外，結(jié)合制作，學(xué)員在課堂上能夠體驗(yàn)成功，提升了學(xué)員的自信心。

直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與調(diào)試主要包括基本元器件及其應(yīng)用（二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管、整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路）、放大電路（基本放大電路、分壓式偏置電路、多級(jí)放大電路）、放大電路中的反饋等內(nèi)容，集成運(yùn)算放大器的設(shè)計(jì)與調(diào)試主要包括差分放大電路、功率放大電路、集成運(yùn)算放大器；簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)與調(diào)試主要包括RC振蕩器、LC振蕩器、石英晶體振蕩器；三人表決器的設(shè)計(jì)與調(diào)試主要包括數(shù)字電路基本知識(shí)、門電路、組合邏輯電路的分析和設(shè)計(jì)、編碼器、譯碼器；流水彩燈的設(shè)計(jì)與調(diào)試主要包括時(shí)序邏輯電路的觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器、寄存器。以項(xiàng)目為牽引，將內(nèi)容進(jìn)行重新整合，通過(guò)采用面包板對(duì)電路進(jìn)行搭接，突出對(duì)學(xué)生分析能力、電路搭接能力的培養(yǎng)，在內(nèi)容安排上先易后難，對(duì)復(fù)雜的推導(dǎo)和計(jì)算進(jìn)行簡(jiǎn)化，重定性分析，輕定量計(jì)算；例如，放大電路的圖解法分析包括了復(fù)雜的理論推導(dǎo)和變換過(guò)程，一直是教學(xué)的難點(diǎn)，但是實(shí)際應(yīng)用中學(xué)生只要求會(huì)用估算法就可以了，重點(diǎn)讓學(xué)生會(huì)定性的放大電路的工作原理及參數(shù)的變化關(guān)系即可，無(wú)需繁瑣的定量計(jì)算。在內(nèi)容安排上層層深入，注重知識(shí)之間的聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，明確學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)去支撐，采用項(xiàng)目教學(xué)，就需要探索與項(xiàng)目教學(xué)模式相適應(yīng)教學(xué)模式和方法，這樣才能更有效的提升學(xué)生的應(yīng)用能力和操作技能，突出項(xiàng)目的實(shí)用、夠用、有效。

（一）采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式

教學(xué)做一體化教學(xué)模式改變了原來(lái)老師在上面講，學(xué)生在下面被動(dòng)接受的“填鴨式”課堂模式，能夠?qū)崿F(xiàn)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融為一體，課堂上學(xué)生邊學(xué)理論，邊進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，兩者相互支撐，交替進(jìn)行。這樣的模式有助于學(xué)生及時(shí)將理論所學(xué)內(nèi)容用于指導(dǎo)實(shí)踐，大大提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，也有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在技能訓(xùn)練中掌握理論知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能。

（二）多種教學(xué)方法、手段融合

教學(xué)做一體化教學(xué)模式的開展使得教師的課堂教學(xué)方法手段更加豐富，不在單一的使用多媒體課件，而是根據(jù)授課內(nèi)容的特點(diǎn)可綜合選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)物展示法、操作演示法、小組分工合作法、微課視頻、思維導(dǎo)圖、網(wǎng)絡(luò)課程等多種方法手段，提高課堂教學(xué)的有效性，更好的激發(fā)學(xué)生的熱情和課堂參與程度，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，使學(xué)生不僅僅只依靠課堂，還可以向課外延伸，注重課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和課后的思考總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、注重考核多元

考核評(píng)價(jià)作為教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，不僅能夠檢驗(yàn)教學(xué)效果，還是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)的重要手段。傳統(tǒng)的考核方式是“一考定終生”，不能反映出學(xué)生個(gè)性差異和能力水平，改革后的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程將考核方式分為三部分：理論考核占50%，實(shí)操考核占30%，平時(shí)成績(jī)占20%。這樣的考核方式是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤和評(píng)價(jià)，使得學(xué)生不僅要學(xué)好理論知識(shí)，還要注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和平時(shí)課堂的表現(xiàn)，同時(shí)也給理論基礎(chǔ)薄弱但動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮每個(gè)人的特點(diǎn)。多維化評(píng)價(jià)的內(nèi)容、從多角度、多方位不同層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面和詳細(xì)的評(píng)價(jià)，這樣不僅可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自律性，也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門抽象難懂又非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們嘗試了多種改革手段，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。課程的改革嘗試雖然取得了一定的成績(jī)，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但是教學(xué)改革不可能一蹴而就，培養(yǎng)出滿足新時(shí)代要求的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才更是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，我們廣大教師應(yīng)該立足于提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才的出發(fā)點(diǎn)上，進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革。