何茂平

（眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 眉山 620010）

為了保證學(xué)生在高職院校中有所成就，也為了讓學(xué)生對(duì)自己今后有更好的認(rèn)識(shí)，輔導(dǎo)員必須要對(duì)學(xué)生加以約束，對(duì)班級(jí)進(jìn)行更好的管理，采取更好的班級(jí)管理辦法。對(duì)于班級(jí)管理辦法，每個(gè)輔導(dǎo)員有自己的特色，但是不管如何最有效的方法還是要對(duì)班級(jí)有針對(duì)性，只有這樣學(xué)生才會(huì)更好的配合輔導(dǎo)員，最終的班級(jí)管理也才能稱之為成功。

一、在班集體中挑選得力的管理人員

高職班級(jí)管理需要一些得力的管理人員，他們不僅能夠很好的幫助輔導(dǎo)員分擔(dān)管理任務(wù)，而且還可以很好的聯(lián)系輔導(dǎo)員和同學(xué)，以保證輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的正常溝通交流。例如班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員等必備的班級(jí)管理者，他們不僅需要幫助輔導(dǎo)員處理來自校上分配下來的任務(wù)，而且還需要督促同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各種任務(wù)并收齊整理，雖然這種管理看似簡單，但是其實(shí)質(zhì)上如果同學(xué)不積極配合，那么最終想要完成相應(yīng)的任務(wù)就會(huì)很難。另外，班級(jí)管理者們還需要在一些課堂上起到帶頭作用，即幫助輔導(dǎo)員營造學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)能夠更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一些課外活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)等也是十分需要班級(jí)管理者的，如果沒有班級(jí)管理者，那么活動(dòng)就可能會(huì)沒組織沒計(jì)劃，最終也自然不能達(dá)到舉辦活動(dòng)的目的。班級(jí)管理者很重要，那么需要怎樣來挑選班級(jí)管理者呢？首先采取自愿原則，鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍自薦，其次則是全班學(xué)生共同投票，以票數(shù)最多的為勝，最后最終結(jié)果出來后，并不代表被選中的學(xué)生就能夠成功擔(dān)任班委了，而是還需要經(jīng)過一個(gè)“實(shí)習(xí)期”，只有在實(shí)習(xí)期結(jié)束后被其他同學(xué)認(rèn)可了，才能夠繼續(xù)擔(dān)任，否則就需要重新選取班委。這樣的做法不僅可以讓選上的學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且也可以考驗(yàn)他們的管理能力和人際關(guān)系，總之，這樣的班委挑選辦法將相對(duì)于普通的挑選辦法來說更加有用和有效。

二、將學(xué)生分為若干個(gè)小集體分散管理

對(duì)于高職班級(jí)管理來說，如果班級(jí)人數(shù)不多，那么就比較方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，但是如果學(xué)生很多，那么實(shí)施管理時(shí)就會(huì)比較麻煩，因此輔導(dǎo)員可以將學(xué)生分為若干個(gè)小集體實(shí)施分散管理。那么怎樣來將學(xué)生進(jìn)行劃分呢？首先班集體中會(huì)有班委，輔導(dǎo)員可以挑選班委為集體代表進(jìn)行小組劃分，另外還需要充分考慮班集體總?cè)藬?shù)和班委人數(shù)，這樣最終劃分出來的每個(gè)集體的人數(shù)就會(huì)大致相等且合理。其次，輔導(dǎo)員即可開始實(shí)施對(duì)小集體代表的分散管理，通過對(duì)集體代表的管理可以很好的了解班級(jí)中的其他學(xué)生，但是為了避免一個(gè)弊端，那就是無法親近班級(jí)中的其他學(xué)生，輔導(dǎo)員可以規(guī)定集體需要定期的更換代表和輔導(dǎo)員進(jìn)行交流。輔導(dǎo)員通過以小集體的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施分散管理，可以很大程度上減少自己的管理壓力，同時(shí)也可以更好的親近每一位學(xué)生，而每一位學(xué)生也將更加行為自由但不放任自流。除此之外，對(duì)學(xué)生實(shí)施分散化小集體管理還有很多其他的使用辦法，這還需要輔導(dǎo)員在具體的實(shí)施過程中進(jìn)行創(chuàng)新，與此同時(shí)輔導(dǎo)員也要注意避免小集體分散管理帶來的一些弊端，以免給學(xué)生帶來負(fù)面影響。

三、在小集體基礎(chǔ)上建立競爭規(guī)則

小集體分散化管理很方便，但是如何讓其更好的發(fā)揮作用呢？首先對(duì)于小集體來說，集體成員之間應(yīng)該相互親近與團(tuán)結(jié)，即集體內(nèi)部的團(tuán)結(jié)合作，其次即是在小集體分散化管理的基礎(chǔ)上建立競爭規(guī)則，讓學(xué)生能夠以小集體為單位，不知不覺做出有關(guān)自己人生的積極改變。例如輔導(dǎo)員可以建立一個(gè)排名競爭規(guī)則，首先每個(gè)小組的起始分都是0，每一周一小結(jié)、每一月一大結(jié)、一學(xué)期一總結(jié)，即如果學(xué)生們在一周之內(nèi)做出了某一方面的貢獻(xiàn)，如在課堂上受到輔導(dǎo)員的表揚(yáng)、獲得某一方面的獎(jiǎng)項(xiàng)等等，這些都是學(xué)生加分的依據(jù)，而每一月、每一學(xué)期的總結(jié)也都是如此，即記錄下學(xué)生們的成就與成績，讓學(xué)生能夠通過看總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與改變，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加積極地為班集體做出貢獻(xiàn)。對(duì)學(xué)生實(shí)施集體管理可以讓他們感受到競爭的壓力，但是又不會(huì)因?yàn)檫^大的競爭力而不適，而是會(huì)在相互競爭的過程中相互鼓勵(lì)，讓自己所處的小集體得分更多，從而造就一個(gè)更好的小集體，而當(dāng)小集體十分優(yōu)秀時(shí)，內(nèi)部的學(xué)生們也自然而然的相對(duì)于沒有集體競爭化管理的學(xué)生更加優(yōu)秀。在對(duì)學(xué)生實(shí)施集體競爭化管理時(shí)，輔導(dǎo)員要注意觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，以讓學(xué)生相互之間受到的是積極影響，而不是惡性競爭。競爭與合作是集體管理的關(guān)鍵，學(xué)生在這個(gè)管理過程中能夠深刻地明白兩者的重要性，那么最終能夠起到的管理作用就將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制性管理。

四、對(duì)學(xué)生班級(jí)滿意程度進(jìn)行調(diào)查

為了保證班級(jí)管理真實(shí)有效，高職輔導(dǎo)員需要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以更好的了解他們的需求和班級(jí)滿意程度，然后進(jìn)行班級(jí)管理方法的適當(dāng)改變與調(diào)整。當(dāng)輔導(dǎo)員十分清楚學(xué)生們的需求時(shí)，那么即可證明輔導(dǎo)員的班級(jí)管理做得十分到位，而如果輔導(dǎo)員根本不了解學(xué)生的需求，那么自然班級(jí)管理就不佳。那么輔導(dǎo)員應(yīng)該如何來了解學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的滿意程度呢？其中直接找學(xué)生交流的方式是最方便的，但最有效的則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的了解采取問卷調(diào)查的形式可以更好的給他們提供暢所欲言的平臺(tái)，他們也會(huì)感到相對(duì)的輕松。對(duì)于班級(jí)管理滿意程度的調(diào)查方法還有很多，因此高職輔導(dǎo)員要充分考慮學(xué)生的喜好與表達(dá)方式。除此之外，讓學(xué)生決定相關(guān)的調(diào)查方法也是一種不錯(cuò)的選擇。但是需要注意最關(guān)鍵的地方是需要輔導(dǎo)員能夠從中找到班級(jí)管理需要調(diào)整的地方，以讓班級(jí)管理越來越合理。

高職輔導(dǎo)員班級(jí)管理辦法還有很多，但是想要讓班級(jí)管理辦法能夠?qū)Π嗉?jí)有用，那么最關(guān)鍵的還是能夠?qū)Π嗉?jí)“對(duì)癥下藥”，即有針對(duì)性的去管理班級(jí)。最后為了讓班級(jí)管理辦法越來越多，也為了更多的高職輔導(dǎo)員能夠重視班級(jí)管理辦法，還需要已經(jīng)具備此種思想的輔導(dǎo)員相互傳遞信念，以讓更多的輔導(dǎo)員參與其中。一個(gè)成功的班級(jí)管理能夠給班集體中的每一個(gè)人帶來好處，學(xué)生相互學(xué)習(xí)、熱愛集體、尊重輔導(dǎo)員，希望這樣美好的班級(jí)能夠越來越多。