陳東紅

（江西省贛州市尋烏縣留車(chē)中心校，江西 贛州 341000）

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，計(jì)算教學(xué)中涵蓋了很多知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握基礎(chǔ)上，提升計(jì)算速度、提高計(jì)算準(zhǔn)確率，發(fā)展計(jì)算能力。但就目前情況而言，部分學(xué)校在計(jì)算教學(xué)中仍存在著一定問(wèn)題，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算教學(xué)的重視，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。

一、以多樣化化的教學(xué)手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)校教育在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升的同時(shí)，更加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力的培育，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，多是以大量的題海戰(zhàn)術(shù)開(kāi)展教學(xué)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維限制在了單線的模式當(dāng)中，而多樣化教學(xué)手段在小學(xué)教學(xué)計(jì)算教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，提升了計(jì)算教學(xué)的有效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生計(jì)算能力的提高提供了可能。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷豐富計(jì)算教學(xué)的形式，借助多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方式創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)融入情境當(dāng)中，通過(guò)身臨其境的教學(xué)氛圍營(yíng)造激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《100以內(nèi)的加減法》一課的教學(xué)中，本課教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)加法和減法的口算方法，能夠正確根據(jù)題目進(jìn)行快速的口算，提高學(xué)生的加減法口算速度和正確率，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力與思維能力。在本課的教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)的方法，將加減法計(jì)算融入學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中，以“摘蘋(píng)果”為情境展開(kāi)教學(xué)，教師可以為學(xué)生提供一些趣味的教學(xué)用品，如蘋(píng)果樹(shù)的圖片和小蘋(píng)果的貼紙，將100以內(nèi)加減法的計(jì)算問(wèn)題設(shè)計(jì)于摘蘋(píng)果的情境當(dāng)中，在寓教于樂(lè)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生快速的計(jì)算的能力，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確率。

二、以貼近生活的方式開(kāi)展計(jì)算教學(xué)

計(jì)算問(wèn)題存在于我們生活的方方面面，以貼近生活的形式開(kāi)展計(jì)算教學(xué)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提高計(jì)算效率。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師可以應(yīng)用生活化的教學(xué)案例，結(jié)合常見(jiàn)的生活事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算；另一方面，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍和，以生活化的教學(xué)用具和教學(xué)語(yǔ)言，拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的興趣，從而有效提升數(shù)學(xué)效果的有效性，實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力在實(shí)際生活中的踐行。

例如，在《周長(zhǎng)》一課的教學(xué)中，針對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，教師可以借助生活化的教學(xué)方式，利用生活案例提出假設(shè)，“學(xué)校要開(kāi)展一次關(guān)愛(ài)留守兒童的公益活動(dòng)，需要大家為山區(qū)的小朋友們?cè)O(shè)計(jì)一些公益宣傳的海報(bào)，現(xiàn)在老師量了量這些海報(bào)的長(zhǎng)是50cm，寬是25cm，同學(xué)們能幫老師量一量它的周長(zhǎng)嗎？”通過(guò)生活化的教學(xué)情境，由學(xué)生針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究，尋找計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的多種方法，教師在生活化的啟發(fā)和引導(dǎo)中幫助學(xué)生找到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、以趣味計(jì)算游戲引導(dǎo)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)未知世界充滿強(qiáng)烈的探索欲望，但同時(shí)也存在著專(zhuān)注力差、思維發(fā)散的情況，這就要求計(jì)算教學(xué)必須在四十五分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)，充分抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣和熱情。計(jì)算游戲的開(kāi)展是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與熱情，通過(guò)趣味的游戲設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過(guò)程中進(jìn)行計(jì)算，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注重結(jié)合教育內(nèi)容，將游戲巧妙合理的穿插進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，既能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又不會(huì)影響教學(xué)工作的開(kāi)展，才能確保游戲教學(xué)充分發(fā)揮其作用。

例如，在《混合運(yùn)算》一課的教學(xué)中，教師可以借助“過(guò)家家”的游戲，將游戲的情境設(shè)計(jì)為去超市購(gòu)物，請(qǐng)同學(xué)們分別扮演售貨員和顧客，按照老師給出的購(gòu)物清單完成購(gòu)物并計(jì)算價(jià)格，將混合運(yùn)算的問(wèn)題融入數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在開(kāi)展游戲的過(guò)程中對(duì)物品的數(shù)量、單件、總價(jià)等進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)游戲教學(xué)的方式有效活躍課堂氛圍，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，在玩中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算教學(xué)涵蓋在小學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)年級(jí)和各個(gè)模塊當(dāng)中，計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的一種能力，教師應(yīng)注重通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的教學(xué)手段促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立思維能力的發(fā)展，從而為計(jì)算能力的提升奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)。