李蓉

（重慶市綦江區(qū)登瀛學校，重慶 400000）

初中語文作為初中教學學科中的重要組成部分，在初中語文教學工作中，課堂提問技巧是眾多教學方法中的重要環(huán)節(jié)，通過有效的問題設計和巧妙的提問，可以幫助學生加深對語文知識的記憶，提升學生的學習積極性，促進初中語文課程的有效開展。因此教師應重視巧妙、合理的進行提問設計，通過有效問題情境的創(chuàng)設，提升教學水平，促進語文教學工作的有效開展。

一、有效的提問設計對初中語文教學的重要價值

（一）突破思維模式的束縛

傳統的初中語文教學模式是以教師為主導的灌輸式教學方式，對學生思維能力的啟發(fā)和培養(yǎng)較為薄弱，這樣的教學模式束縛了學生的思維能力的發(fā)展，限制了學生在語文學習中進行探究的能力，學生的思維得不到有效的鍛煉，思路與方法局限在了單線思維當中。而通過合理的提問，為學生創(chuàng)造了主動思考、大膽求證的機會，鼓勵學生以多元的思路在語文問題中多思考、多嘗試，打破固有的思維局限，以問題意識的培養(yǎng)尋求語文學習的突破。

（二）啟發(fā)學生思維

語文是一門開放性的學科，需要學生基于語文課本中的知識，進行感知、發(fā)散、拓展與轉化。合理的提問重在幫助學生建立對語文問題多思考、多探究的能力，這對啟發(fā)學生語文思維能力，鍛煉學生主動思考與主動學習的能力具有十分重要的意義。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

初中語文教學的開展重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，隨著時代的不斷發(fā)展，教學模式與教學方法的不斷優(yōu)化，在教學創(chuàng)新與思維創(chuàng)新方面貢獻了巨大力量。提問能夠促進學生在語文學習進行積極主動的思考和探究，形成多元化的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，是初中語文問題意識培養(yǎng)的重要價值。

二、初中語文教學中的提問策略

（一）營造輕松愉悅的課堂提問環(huán)境

提問技巧是初中語文課堂教學中的重要方法，好的問題設計和巧妙的提問，可以有效提高初中語文教學效果，而缺乏設計性和探究性的提問，不但不會起到輔助教學的作用，還有可能會造成學生的反感，打擊學生的積極性，影響語文教學工作的開展。教師為學生營造的提問環(huán)境與氛圍，會直接影響學生對回答問題的積極性和態(tài)度，因此教師應注重在初中語文課堂上為學生營造良好的提問環(huán)境，尊重學生在答題時的不同意見，多鼓勵、少批評，以春風化雨的態(tài)度理解和關愛學生，將學生放到與自己平等的位置上來，從而通過氛圍和環(huán)境的打造，引導學生積極思考，主動答題，放下心理負擔，增強語文學習的信心，促進語文教學效果的提升。

（二）注意把握提問的時機

課堂提問的效果需要通過合理的設計作為保障，一節(jié)語文課程的時間只有短短的四十五分鐘，在課堂上教師既要確保將教材內容中的知識點進行完整的教學，又要關注學生的狀態(tài)和教學的效果，因此在設計課堂提問環(huán)節(jié)時，應當盡量兼顧教學目的與學生的狀態(tài)，將問題在語文課堂上進行巧妙的穿插，確保提問環(huán)節(jié)技能對語文知識的教學效果進行測試，又能引起學生的興趣，引發(fā)學生的思考，因此提問的時機對語文課堂教學十分重要，教師要應結合教學目標，明確課堂提問環(huán)節(jié)是為了檢驗學生的學習效果，還是為了吸引學生的注意力，還是為了啟發(fā)學生的思考，依據不同的目的設計不同的提問問題與提問方式，在適合的時間穿插提問，才能保障課堂提問的作用得到充分發(fā)揮。

（三）注意提問的層次性

學生在語文課堂上的學生是進階性的，學生認識和記憶一個知識點的過程也是進階性的，因此初中語文的課堂提問也應注重其層次性，根據語文教學的節(jié)奏及學生的學習階段循序漸進進行提問，從而確保教師提出的問題是符合學生當前的理解能力和學習能力的，并且通過層次性的提問設計，引導學生在語文學習中逐步深入進行思考，形成結論和語文學習的能力。

以《社戲》一課的教學為例，本文的結構主要可以分為三部分，第一部分寫平橋村是我心中的“樂土”、第二部分寫我到趙莊看社戲的全過程；第三部分看戲后的余波（六一公公送豆）。我們以第二部分看社戲的全過程這一主題進行提問設計，“看社戲”是本文的重點內容，教師可以引導學生通過對這一部分課文內容的細讀，分析和思考：在看社戲這一段的描寫中，作者分了幾個層次來寫？看戲之前，我經歷了哪些波折？后來又如何解決了這些問題？我的哪些少年小伙伴們具有什么樣的性格特征和形象特征？通過層層深入的問題設計，帶領學生通過課文的學習逐步思考，確保思考的連貫性，抓住學生的注意力，提升教學效果。

（四）注重新舊知識的聯系

語文的學習應當是系統和全面的，學生單獨記憶一個知識點，很難形成系統的語文知識框架，且記憶的知識點容易出錯也容易遺忘，學習的效果難以得到保障。因此，教師應當通過有效的提問幫助學生形成系統的語文知識架構，復習學習過的知識，檢驗新的知識，從而通過新舊知識的提問，形成聯系，引發(fā)聯想，在腦中形成系統全面的語文知識架構，提升語文學習的效果。

結束語：

初中語文的提問設計，對初中語文教學具有十分重要的作用，教師應注重結合教學目標與課堂教學情況，進行科學的提問設計，通過有效提問，提升語文教學的有效性，引導學生的主動思考，激發(fā)學生的學生興趣，從而確保語文教學效果的有效提升。