姬曉麗

（山西省沁水縣鄭村鎮(zhèn)中心幼兒園，山西 晉城 048000）

在幼兒園的班級(jí)管理中，教師需要將幼兒園內(nèi)的教學(xué)資源進(jìn)行合理規(guī)劃，提升班級(jí)常規(guī)管理水平。在幼兒園一天中的日?；顒?dòng)中，需要遵守基本的班級(jí)規(guī)則和行為規(guī)范，據(jù)此培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，這對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)、生活及發(fā)展都極其重要。尤其在幼兒階段的常規(guī)管理，由于幼兒年級(jí)較小，自制力和理解能力較差，需要教師的耐心教導(dǎo)和有效引導(dǎo)，在繁雜的幼兒班級(jí)管理中通過合理開展常規(guī)管理工作，針對(duì)幼兒的生活、教育等方面做好管理工作。

一、班級(jí)常規(guī)的有效落實(shí)

幼兒園班級(jí)管理工作的順利開展需要建立健全的班級(jí)常規(guī)，教師需要依據(jù)本班幼兒的心理特征、行動(dòng)能力以及生活行為習(xí)慣等制定合理的班級(jí)常規(guī)，并在幼兒教學(xué)活動(dòng)中有效落實(shí)班級(jí)常規(guī)的相關(guān)內(nèi)容，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。首先，教師要以身作則，為幼兒樹立正確的行為習(xí)慣榜樣，通過教師的身體力行和有效示范，在與幼兒一起參加活動(dòng)的過程中將班級(jí)規(guī)則中的內(nèi)容形象的展現(xiàn)在幼兒面前，感染幼兒使其按規(guī)則規(guī)范自己的行為。比如教師在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，由于幼兒自制力差，并不能完全聽從教師的指揮，并不遵守活動(dòng)秩序，此時(shí)教師需要在平時(shí)的班級(jí)管理中不斷提醒幼兒班級(jí)規(guī)則的基本要求，并在活動(dòng)開始前再次強(qiáng)調(diào)常規(guī)內(nèi)容，然后在參與活動(dòng)中進(jìn)行行為規(guī)則示范，通過教師的示范和引導(dǎo)規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，在活動(dòng)中教師可以針對(duì)做得好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，一個(gè)表揚(yáng)對(duì)象的出現(xiàn)會(huì)激起其他幼兒的表現(xiàn)欲，幼兒也會(huì)產(chǎn)生“我要做好”的心理傾向，通過榜樣的作用使幼兒遵守班級(jí)常規(guī)。其次，教師在與幼兒一起進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)時(shí)，需要引導(dǎo)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，并在探索學(xué)習(xí)的過程中與幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，這種角色身份的認(rèn)定能夠幫助幼兒在活動(dòng)中積極與教師進(jìn)行溝通，并與教師訴說自己的心理需求，然后教師對(duì)幼兒的行為習(xí)慣加以指導(dǎo)，并幫助幼兒按要求完成教學(xué)任務(wù)，這樣能夠讓教師在教學(xué)活動(dòng)中與幼兒建立良好的互動(dòng)關(guān)系，有效落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，促使幼兒積極遵守班級(jí)常規(guī)，主動(dòng)配合教師的班級(jí)常規(guī)管理工作。

二、利用音樂引導(dǎo)幼兒遵守班級(jí)規(guī)則

幼兒對(duì)音樂天生敏感，音樂能夠給幼兒帶來愉悅的心情，使幼兒在放松的狀態(tài)中參與教學(xué)活動(dòng)，教師可以將音樂與班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使幼兒在放松的班級(jí)氛圍中自覺遵守班級(jí)準(zhǔn)則。在日常管理中，教師可以在各個(gè)時(shí)間結(jié)點(diǎn)通過播放特定音樂的形式使幼兒明白該做什么事情，比如開始上課了，教師可以播放《鈴兒響叮當(dāng)》，只要聽到這首歌就代表幼兒應(yīng)該在自己的座位上坐好，準(zhǔn)備開始上課；而在進(jìn)行玩具整理、教學(xué)用品整理時(shí)，教師可以播放《我最棒》，只要聽到這首歌幼兒就立即開始整理自己的手中的玩具和學(xué)習(xí)用具；在幼兒用餐和睡覺時(shí)，教師可以播放一些舒緩的音樂，幫助幼兒進(jìn)餐和入睡。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，讓幼兒熟悉這些兒歌，形成動(dòng)力定型，使幼兒聽到什么樣的兒歌就能立刻明白自己該做什么事，不僅通過音樂調(diào)節(jié)幼兒的情緒和心情，在陶冶情操的同時(shí)也促使幼兒積極配合教師完成班級(jí)常規(guī)管理工作，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

三、創(chuàng)建生活情境，使幼兒明白遵守規(guī)則的重要性

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將常規(guī)中的具體內(nèi)容與生活實(shí)踐有效結(jié)合，在活動(dòng)中創(chuàng)建生活情境，這樣幼兒能夠迅速融入教學(xué)活動(dòng)之中，深切體會(huì)到遵守規(guī)則的重要性。比如，教師針對(duì)排隊(duì)這種常規(guī)行為進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以先詢問幼兒在戶外跟其他小朋友一起玩滑梯時(shí)是排隊(duì)玩還是無秩序的玩呢？幼兒會(huì)陷入生活記憶的思考，回想自己是否排隊(duì)，此時(shí)教師再進(jìn)行玩具的發(fā)放，不是將玩具依次放置在幼兒面前，而是由幼兒決定怎樣領(lǐng)取玩具，就會(huì)出現(xiàn)不排隊(duì)就領(lǐng)取玩具的情況，領(lǐng)取玩具時(shí)也會(huì)很混亂，然后教師再安排幼兒重新領(lǐng)取玩具，此時(shí)教師組織學(xué)生排隊(duì)領(lǐng)取，通過這個(gè)過程，幼兒深刻體會(huì)到不排隊(duì)時(shí)幼兒之間容易發(fā)生碰撞，會(huì)擠倒其他幼兒，領(lǐng)取時(shí)間也會(huì)較長(zhǎng)，而排隊(duì)領(lǐng)取玩具則非?？?，而且不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶、碰撞的情況，幼兒之間也會(huì)友好相處。那么在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒會(huì)在教學(xué)情境中親身體驗(yàn)到好的行為習(xí)慣的重要性，教師可以依據(jù)其他行為習(xí)慣設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助幼兒在情境教學(xué)中自覺形成良好的行為習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上所述，在幼兒階段對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中組織幼兒進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，耐心引導(dǎo)幼兒，并將常規(guī)教育有效體現(xiàn)在幼兒的日?；顒?dòng)中，采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，有效提升幼兒園常規(guī)管理工作水平，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。