黃俊麗

（河北省張家口經(jīng)開區(qū)寧遠(yuǎn)小學(xué)，河北 張家口 075000）

一、小學(xué)班主任核心素養(yǎng)簡(jiǎn)述

“核心素養(yǎng)”概念是教育部自2014年首次提出的，其主要是針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)所提出的目標(biāo)，但核心素養(yǎng)的要求也同時(shí)作用于廣大教師。對(duì)于小學(xué)班主任而言，核心素養(yǎng)不僅應(yīng)是其教課育人的素養(yǎng)的表現(xiàn)，更應(yīng)該是其品德素養(yǎng)的表現(xiàn)。小學(xué)班主任核心素養(yǎng)應(yīng)在其工作活動(dòng)領(lǐng)域加以審視，其需要更加適應(yīng)于班主任角色，而非普通教師角色。具備核心素養(yǎng)的小學(xué)班主任，其在班級(jí)管理中崗位職能的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是積極的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、耐心的、關(guān)愛的。可見，核心素養(yǎng)其實(shí)是一個(gè)綜合性的概念，而通過總結(jié)來看，小學(xué)班主任的核心素養(yǎng)的提升應(yīng)該從以下幾個(gè)重要方面展開：思想素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、溝通素養(yǎng)和師德素養(yǎng)。

二、小學(xué)班主任核心素養(yǎng)提升策略

（一）思想素養(yǎng)的提升

小學(xué)班主任的思想素養(yǎng)的提升，首先就應(yīng)該是適應(yīng)于“核心素養(yǎng)”人才教育觀的思想提升，而通常所說的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念其實(shí)是一種“人本觀”的表現(xiàn)。因而可見，小學(xué)班主任需要在思想上提升人本觀念，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)只針對(duì)外在的分?jǐn)?shù)、性格感官，而要深入到對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行科學(xué)的研究的思想高度。真正地以學(xué)生為本，立足于學(xué)生個(gè)體本身，針對(duì)性地去進(jìn)行班級(jí)管理。小學(xué)班主任的思想素養(yǎng)應(yīng)是著眼于班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生，同時(shí)注重于培養(yǎng)個(gè)體學(xué)生的全面發(fā)展，以此為育人價(jià)值來進(jìn)行教學(xué)和管理。另外，在人本思想下，小學(xué)班主任還需要通過不斷的知識(shí)的獲取，來提升對(duì)先進(jìn)的教育思想的理解和創(chuàng)新應(yīng)用，也就是說小學(xué)班主任的思想素養(yǎng)應(yīng)該是不斷地遞進(jìn)的，其應(yīng)該具備時(shí)刻的對(duì)先進(jìn)教育思想的理解，同時(shí)其應(yīng)該是適應(yīng)于時(shí)代主流思想的，并具有一定的對(duì)先驅(qū)思想進(jìn)行再創(chuàng)造、再生產(chǎn)的能力，以使其思想為自身所用，來提升自身的思想素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)。

（二）知識(shí)素養(yǎng)的提升

小學(xué)班主任起到的最重要的作用就是為人師表、為學(xué)生做典范，而這就需要小學(xué)班主任具有淵博的知識(shí)素養(yǎng)。小學(xué)的階段性學(xué)習(xí)，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備知識(shí)的遞進(jìn)的過程，學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)將會(huì)越來越豐富，而在此背景下，為了滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求，那么班主任的知識(shí)儲(chǔ)備也是需要與日益增長(zhǎng)的。如此一來，在學(xué)生提出問題以后，班主任才能夠以自己豐富的知識(shí)儲(chǔ)備來幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生來解決問題。而班主任所需擁有的知識(shí)素養(yǎng)并不能夠止步于授課學(xué)科的知識(shí)補(bǔ)充，而是需要更加復(fù)雜的知識(shí)吸收，例如吸收班級(jí)管理知識(shí)、生活百科知識(shí)、處事溝通知識(shí)等等，可見班主任的知識(shí)素養(yǎng)的提升是需要全方面、多角度的，同時(shí)，其在知識(shí)素養(yǎng)提升的過程中，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將自身所學(xué)知識(shí)不斷地進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新。

（三）溝通素養(yǎng)的提升

小學(xué)班主任的日常工作主要在于管理班級(jí)內(nèi)各種不同性格類型的學(xué)生，這就需要其具備較強(qiáng)的溝通素養(yǎng)來勝任班主任角色。在小學(xué)階段，個(gè)性不同的學(xué)生進(jìn)入同一個(gè)集體進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，就需要遵循集體準(zhǔn)則，具有組織紀(jì)律性，而應(yīng)盡量避免“以自我為中心”的一些思想和行為產(chǎn)生。而小學(xué)班主任就是集體組織中與學(xué)生進(jìn)行溝通的重要力量，幫助學(xué)生適應(yīng)集體環(huán)境。在溝通素養(yǎng)提升方面，小學(xué)班主任應(yīng)該在具備心理學(xué)理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身的溝通能力。這要求小學(xué)班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，需要從學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)入手，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)、進(jìn)行溝通，從而取得學(xué)生心理和情感上的認(rèn)同。總體而言，小學(xué)班主任應(yīng)該具備高效溝通的素養(yǎng)，以不斷地提升自身與學(xué)生溝通的效率和效果為溝通素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

（四）師德素養(yǎng)的提升

師德素養(yǎng)所體現(xiàn)的是教師的“魂”，要教育出符合國家和社會(huì)需求的核心素養(yǎng)人才，那么小學(xué)班主任首先就要具備核心素養(yǎng)，而師德素養(yǎng)應(yīng)該是核心素養(yǎng)中教師應(yīng)具備的最基本也是最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。師德素養(yǎng)的提升，不僅要求教師具備高尚的道德品性，同時(shí)要求教師熱愛教育，并充當(dāng)好為人師表、以身作則的典范。小學(xué)班主任在班級(jí)管理和活動(dòng)中所表現(xiàn)的道德修養(yǎng)、為人素養(yǎng)越高，學(xué)生對(duì)其接受程度、喜歡程度也會(huì)相應(yīng)地提高，與此同時(shí)，班主任的日常管理工作也會(huì)有更多的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)和支持，在此背景下，班級(jí)管理效率隨之會(huì)得到明顯的提升。在師德素養(yǎng)的提升上，小學(xué)班主任不僅應(yīng)以提升自身的道德修養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)為目標(biāo)，同時(shí)還需要在心態(tài)上加以提升，其在教育和管理上的心態(tài)應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的、耐心的、熱心的、博愛的、無私的。只有這樣，班主任才能夠以平常心來面對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生，一視同仁地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，這將有利于班級(jí)整體學(xué)生素養(yǎng)的提升，而并非個(gè)別學(xué)生素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)論

在小學(xué)，班主任是一個(gè)重要的角色，他起到積極的教育作用和生活影響作用，因而作為新時(shí)期的小學(xué)班主任，應(yīng)該重視對(duì)自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷地提升自身素養(yǎng)來使工作達(dá)到學(xué)生的要求、家長(zhǎng)的要求、學(xué)校的要求、以及社會(huì)教育的要求。而要達(dá)到這些要求，小學(xué)班主任更應(yīng)該全面地對(duì)自身素養(yǎng)進(jìn)行提升，而不是只針對(duì)一方面進(jìn)行提升。