張翠蘭

（湖南省邵陽市新寧縣至上學校，湖南 新寧 422700）

在小學語文教學之中，閱讀教學的作用非常重要，通常其閱讀教學的優(yōu)劣將會直接影響到學生們語文水平的高低，換句話說，閱讀教學是小學語文的核心內容。閱讀能力并非天生，更多的還是要在閱讀教學當中實現(xiàn)，因而這就需要語文教師加強閱讀教學，采取各項合理的教學方式，使學生們能夠運用正確的方式進行閱讀，從而提升其閱讀能力和語文水平。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）受應試教育思想影響嚴重

小學生不同于中學階段的學生，不需要面臨高考壓力。然而近年來，隨著社會對于義務教育階段學生教育重視程度的加深，小升初的擇校逐漸成為社會老大難問題，不斷刺激著每一位學生家長的神經。為使學生考入一所理想的中學，無論是學生、家長還是教師都時刻嚴陣以待，為小升初作充足的準備，這使得應試教育思想逐漸在小學教育階段蔓延開來，并對教學工作產生了嚴重的影響。在應試教育思想的作用下，教師的閱讀教學工作存在著極大的功利性目的，將閱讀教學重心全部轉移到針對閱讀考試的題型訓練上，這不僅限制了學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更偏離了閱讀教學的本質。

（二）忽視學生的主體性

當前擺在小學階段語文閱讀教學過程中的另一個突出問題，就是學生在閱讀教學中的主體性被教師所忽略，教師只是一味依照自己的意愿來開展閱讀教學工作，包括閱讀教學環(huán)節(jié)設計、閱讀內容選擇等。雖然通過調查，我們看到大多數(shù)小學語文教師都對以學生為主的教學理念有著充足的認識，但一到自己的教學實際上，卻難以體現(xiàn)出來。究其原因，這與教師對小學階段學生認知能力、自主能力的輕視是分不開的。許多教師認為小學階段的學生認知能力較差，因此就忽視了其個人主體性的發(fā)揮，而采取一味的灌輸式教學，這嚴重制約了閱讀教學實效性的發(fā)揮，難以滿足學生多方面閱讀學習需求，更不利于閱讀教學質量的提升。

二、小學語文有效閱讀教學的策略

（一）貫徹落實新課改理念

新課改的實施不僅有助于小學階段語文閱讀教學環(huán)境的改善，其另一個重大的功效就在于對教師、學生、家長教育教學思想的轉變，使其逐漸樹立正確的教育觀。為此，語文教師要繼續(xù)深化對新課改相關意見、要求的學習，在領會新課改精神的基礎上，逐漸擺脫應試教育思想對自身教育教學工作的束縛，盡早樹立正確的語文教育觀。在去功利性的同時，教師要不斷凸顯語文閱讀教學的人文性，彰顯語文閱讀教學的魅力，使學生在對美文、美句、美詞進行朗讀的同時，能夠感受到語文的語言之美，以此來培育學生的語文素養(yǎng)。

（二）彰顯學生教學主體性

學生不僅是課堂教學的一部分，更是教師教育工作的重要服務對象，因此為取得有效的課堂教學，教師就必須不斷彰顯學生在教學中的主體性。為此，針對小學階段語文閱讀教學，教師要在日常的教學工作中，通過對學生作文、閱讀習題、閱讀書籍類型等的綜合分析，找準學生的閱讀喜好、習慣和問題，結合其閱讀特點，制訂針對性的閱讀教學活動。同時，在課堂閱讀教學的設計上，更要充分采納學生的意見，讓學生自行選擇閱讀的圖書或文章內容。此外，教師要通過組織一系列課外閱讀活動，滿足學生多樣化的閱讀需求，使學生的閱讀興趣得到充分激發(fā)。

（三）采取多樣化的教學方法

多樣化教學方法的運用，不僅有助于教學效果的優(yōu)化，更有助于增進學生對知識的理解。為此，在日常教學中，語文教師應在重視語文課程教研工作的同時，與其他學科教師多交流，不斷吸取其他教師的先進經驗，學習更多好的教學方法。針對具有探究性的文章，教師可以在閱讀之初，給學生布置一定的閱讀任務，使學生帶著問題、帶著任務對文章進行探究性閱讀；針對有歧義的文章，教師可以在學生完成閱讀后，組織學生開展小組討論，使學生針對文章主題展開討論，進行激烈的思想碰撞，最后總結出文章主旨；針對具有歷史性意義的文章，教師可以借助多媒體教學手段，通過圖片展示、視頻播放等形式，將文章寫作背景呈現(xiàn)在學生面前，使學生深刻感受時代背景，進而對文章主旨思想有深刻的體會。此外，為增進學生對閱讀文本的真情實感，教師還要針對文章內容，適當為學生構建情境化教學，以此來拉近學生與文本內容的距離。

（四）加強課外閱讀，做好筆記摘錄

在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，課內閱讀占據著主體位置，但是這并不代表教師可以忽略課外閱讀的重要性。因為課外閱讀本身是對課內閱讀的延伸和補充，如果只注重課內閱讀，將學生閱讀能力的提升放在對課文的研究方面，那么學生的閱讀興趣一般都無法獲得有效的提升，進而閱讀能力就難以提升。所以教師不但要加強對課內文本閱讀指導，還要加大對課外閱讀的指導，積極鼓勵學生利用好圖書館以及班級中創(chuàng)設的讀書角，進而擴展其閱讀量，加強知識積累。另外，在寒暑假的時候教師還可以要求學生去看一些中外名著，或者是適合學生閱讀的經典名作，并在開學的時候進行檢查。

總之，通過上述分析，我們對目前小學階段語文閱讀教學現(xiàn)狀有了一個更為全面的認識。在今后的工作中，我們要在新課改的引導下，不斷加大對閱讀教學的研究力度，研究閱讀教學中出現(xiàn)的各類新問題，探究現(xiàn)代化教學方式方法，為推進新時期小學語文閱讀教學目標的實現(xiàn)探索出更好的發(fā)展路徑。