范優(yōu)軍

（河北省張家口市萬全區(qū)洗馬林學校，河北 張家口 076281）

新課程標準中特別強調(diào),在實踐活動中要注重知識與技能的有效轉(zhuǎn)化和應用知識技能解決實際問題，因此,提高數(shù)學實踐活動效果的研究，就應該把研究重點放在如何為學生創(chuàng)設有數(shù)學研究價值的實踐活動中。那么，我們應該如何為學生創(chuàng)設有價值而且高效的數(shù)學實踐活動呢？筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)洗馬林學校從事多年的小學數(shù)學教學工作所積累的經(jīng)驗，就創(chuàng)設有數(shù)學研究價值的實踐活動策略談幾點體會。

一、知識體驗的舞臺

（一）促進概念釋疑

課堂上難以描述解釋的數(shù)學概念，通過校園實踐活動來幫助學生建立概念，如較大單位千米、公傾的認識等。例如千米概念就可以帶著學生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學生用步測的方法知道“100米有多長”，從而估計操場的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場走幾圈，感受“1千米有多長”，最后進行實地測量驗證。還可以讓學生用目測的方法估計學校到哪里有“1千米”。

（二）挖掘農(nóng)村資源

對農(nóng)村小學生來講，廣闊的田園生活就是他們?nèi)≈槐M用之不竭的數(shù)學知識資源。一是財產(chǎn)資源，如農(nóng)作物種植、各種農(nóng)作物占地面積、農(nóng)作物收成等等；二是生命資源，如學生成長數(shù)據(jù)、睡眠時間、運動時間等，讓學生用調(diào)查數(shù)據(jù)了解自己的成長，還可以讓學生調(diào)查統(tǒng)計全校學生的上網(wǎng)時間、學習時間等，用數(shù)據(jù)分析同學們的學習習慣；三是活動數(shù)據(jù)資源，我校每學期都要開展許多如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運動會等大型活動，在這些活動中有許多可利用的數(shù)據(jù)，學生通過調(diào)查整理利用分析數(shù)據(jù)來思考活動中存在的各種問題，從而培養(yǎng)了學生的綜合實踐和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新意識。教學實踐證明，農(nóng)村田園實踐活動比提煉出來的“純”數(shù)字問題更具綜合性、開放性、體驗性和挑戰(zhàn)性。因為農(nóng)村田園是學生生活的主要場所，學生非常熟悉校園環(huán)境，學生在田園實踐活動中能自常見地綜合運用數(shù)學知識、數(shù)學思維方式、生活經(jīng)驗等，在生活情景中使學生能容易切身感受到數(shù)學的優(yōu)越性以及數(shù)學與社會生活的關系，懂得數(shù)學的真正價值。因此，教師要充分挖掘田園資源，加強農(nóng)村實踐活動，提高學生真正參與社會生活的能力，真正體現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展的理念。

二、思維發(fā)展的樂園

（一）巧用學具

教學實踐證明，即使在多媒體普及的今天，對農(nóng)村小學生而言，學具材料的作用還是功不可沒的，因為它很好地把學生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，從而實現(xiàn)以活動促思維，調(diào)動學生各種感官參與學習的整個活動中，也能體現(xiàn)出課堂教學的高效性。比如在教學“數(shù)的認識”，我可以讓學生通過數(shù)小棒的圓片、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的具體學具的操作過程抽象出數(shù)的概念；教學“分數(shù)的初步認識”，可以讓學生通過折紙、畫圓等操作方式主動認識分數(shù)，都屬于這種形式。又如在教學“認識物體”教學時，學生通過看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、茶葉筒等自備學具，并進行“摸物體說特征”的游戲活動，學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口敘說，再引導學生將這些自備“學具”分分類，總結(jié)出物體的聯(lián)系和區(qū)別，從而很好地認識長方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。這樣讓學生在動手實踐過程中通過各種感官獲得數(shù)學知識，不僅對知識的形成有著重要的促進作用，而且對思維方式、學習態(tài)度的形成都具備高效性。

（二）演練模擬

讓學生在教師所創(chuàng)設的有數(shù)學價值的模擬情景中進行操作，以感悟體驗主動獲取新知，同時增強數(shù)學學習的趣味性。更重要的是讓學生在接近實際情景的實踐活動中應用數(shù)學知識和經(jīng)驗，通過模擬演練主動去解決生活中簡單的實際問題。比如學習“比列尺”一節(jié)后，就可以啟發(fā)學生應用比例尺的知識根據(jù)房間的平面圖設計使用方案；運用統(tǒng)計圖表分析本班學生考試成績的統(tǒng)計；學習了幾何圖形之后，讓學生用長方形、正方形、圓等設計出美麗的圖案，裝飾自己的教室、房間。這樣，在孩子們親自動手、邊畫邊想的過程中，不但鞏固了幾何圖形的畫法，還培養(yǎng)了數(shù)學美感。

三、潛能發(fā)展的平臺

數(shù)學知識來源于生活實踐，又服務于生活實踐。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中處處蘊涵著數(shù)學問題，把數(shù)學經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿點。因此，我們教師應創(chuàng)設條件充分利用農(nóng)村資源，讓學生走出校門、走向農(nóng)村一望無際的田園，選擇身邊可見的活動加強校外實踐活動，使學生了解數(shù)學在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的應用，在農(nóng)村田園情景中體驗數(shù)學的價值，樹立學好數(shù)學的信心。另外，課題型實踐活動也是校外實踐活動的好形式，而農(nóng)村小學階段課題型實踐活動最實用于采用小課題研究，因為可以讓學生在大量調(diào)查研究的基礎上分析和解決問題。我們比較常見的是學習了某一系統(tǒng)知識之后，組織引導學生的馬所學的知識聯(lián)系運用于生活實際，既可以使數(shù)學知識得到繼續(xù)、擴展和延伸，又可以促進學生探索意識、發(fā)現(xiàn)問題意識和創(chuàng)新意識的形式。例如學習“百分數(shù)”后，引導學生去田間調(diào)查，尋找農(nóng)作物的種植比例、收成比例、買賣價格等等。再如我校校園建設，針對“怎樣使校區(qū)設計得更合理、更美麗？”這個問題，設計實踐活動，組織學生開展實地測量、展開想象、科學規(guī)劃，最后起草方案，向?qū)W校提出了合理化建議。這一實踐活動大大超越了數(shù)學課堂的范圍，它既需要學生有綜合運用數(shù)學知識的能力，又需要學生積極思考、主動與同伴合作，積極與他人交流，無形中促進了學生知識、技能、情感及實踐交往、創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜合上述，筆者認為只要充分挖掘和利用有效教育教學資源，整合教學內(nèi)容，設計具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，創(chuàng)設有利于小學數(shù)學教學的實踐活動，組織課堂、校園和校外等多層面的實踐活動，才能幫助學生綜合應用已有的知識和經(jīng)驗，并經(jīng)過自主探索和合作交流，積極溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠解決日常生活中實際問題的能力，從而提高數(shù)學素養(yǎng)。