劉敏

（廣西欽州市浦北縣安石鎮(zhèn)水底小學(xué)，廣西 欽州 535327）

教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)戰(zhàn)略性的任務(wù)，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。團(tuán)隊(duì)管理是一種先進(jìn)的企業(yè)管理模式，運(yùn)用到學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中，為的是能實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師個(gè)人成長的雙贏。本文從樹立全局觀念、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的合作理念，促進(jìn)合作能力發(fā)揮及建立科學(xué)的績效評價(jià)是關(guān)鍵等方面提出對教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考和分析。

一、教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展中存在的問題

(一)教師團(tuán)隊(duì)組織智商有待提高

團(tuán)隊(duì)是一個(gè)特殊類型的群體，是由具有相互補(bǔ)充的技能的人們組成的群體，團(tuán)隊(duì)中的成員彼此承諾為他們共同負(fù)有責(zé)任的績效目標(biāo)而努力。評價(jià)一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的水平不是依靠個(gè)別有影響力的骨干教師或是某個(gè)出色的領(lǐng)導(dǎo)人物，而是教師團(tuán)隊(duì)中所有教師的表現(xiàn)。提高組織智商，組織智商不是我們每個(gè)個(gè)體的智商簡單相加，而是矢量合成，是有方向性的，是如何把一個(gè)團(tuán)隊(duì)里所有人的才能發(fā)揮出來，而且勁往一個(gè)方向使。而現(xiàn)實(shí)狀況是，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師存在著“教材為本”的根深蒂固的思維定式，導(dǎo)致創(chuàng)造能力低下，需要改變其心智模式，每個(gè)人的心智模式與成長環(huán)境、性格、智商、情商有關(guān)，具有明顯的個(gè)性特征；加上教師年齡、執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)等因素，使授課在整體上就表現(xiàn)出參差不齊，比如同樣的課程案例搜集、進(jìn)度安排、重點(diǎn)講述存在較大差異等。

(二)教師團(tuán)隊(duì)存在大量重復(fù)勞動

教師深感工作壓力大，工作與學(xué)習(xí)之間常出現(xiàn)矛盾，科研能力不足，學(xué)習(xí)力不強(qiáng)。這主要因?yàn)榻處熤g沒有形成同伴互動，每一個(gè)教師會在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)上都要投入精力，既導(dǎo)致整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的不和諧，又影響了團(tuán)隊(duì)發(fā)展的步伐。誠然，教師可以通過每個(gè)環(huán)節(jié)的親歷工作得到不同的體會，但是這只是個(gè)人的成績，一個(gè)教師是不可能脫離他所在的集體而存在的。若能在教師團(tuán)隊(duì)中形成合理的分工，使資源得到最有效的發(fā)揮，共享后的資源從深度和廣度上都會超越個(gè)人工作的結(jié)果。

二、小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考方法

（一）樹立全局觀念

團(tuán)隊(duì)精神的最大特點(diǎn)是，個(gè)體在追求自身效益最大化的過程中，最終追求的是整體的合力、凝聚力和最佳整體效益。團(tuán)隊(duì)猶如一盤棋，教師就如同棋盤上的一粒棋子，具有明確的位置和職責(zé)。每一粒棋子都非常重要，沒有無用的棋子，只有放錯(cuò)位置的棋子。教師可以對照自身的特點(diǎn)以及團(tuán)隊(duì)的需要，確定自己所處或理想中的位置，散發(fā)出自己獨(dú)特的光和熱，所以學(xué)校必須引導(dǎo)教師樹立以大局為重的全局觀念，不斤斤計(jì)較個(gè)人利益和局部利益，將個(gè)人、局部的追求融入到團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo)中去，從自發(fā)地遵從到自覺地進(jìn)行。

（二）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的合作理念，促進(jìn)合作能力發(fā)揮

教師團(tuán)隊(duì)合作需要建立在一定的環(huán)境下，并充分認(rèn)識到每個(gè)成員之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)，教師每一個(gè)個(gè)體與社會之間的角色關(guān)聯(lián)性同時(shí)也需要被納入到考察體系中來，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成功離不開對每一個(gè)教師內(nèi)心和精神力、價(jià)值觀等方面的評定，只有正確的分析并匯總出每一個(gè)成員的優(yōu)勢和劣勢，找到他們之間的關(guān)聯(lián)性和差異性，并對其背后的社會關(guān)系進(jìn)行有效梳理后，才能按照當(dāng)前的團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要來建立起一個(gè)統(tǒng)一的合作理念和文化體系，正是因?yàn)闇喓竦暮献魑幕梢蕴嵘處焾F(tuán)隊(duì)的文化和素養(yǎng)內(nèi)涵，其中對于教師團(tuán)隊(duì)行為規(guī)范的規(guī)定也同樣可以提高教師團(tuán)隊(duì)的整體忠誠度和使命感，因此，在對激發(fā)成員的積極性方面和幫助學(xué)校更好的整合資源方面均能起來極大的推動和幫助作用。

(三)建立知識共享平臺

創(chuàng)建有助于教師技能發(fā)展的民主、和諧和合作的學(xué)習(xí)文化是教師專業(yè)發(fā)展的依托。教師工作組需要建立強(qiáng)烈的文化和真誠的同事關(guān)系，需要互相信任和共同尊重的氣候，才能使成員自由地表達(dá)他們的觀點(diǎn)，相互影響。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展也給教師的組織學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新提供了一個(gè)重要的平臺。學(xué)校通過建立互動的、人性化的知識交流網(wǎng)站，可以達(dá)成教師之間知識的交流、傳遞、共享。

當(dāng)前，很多學(xué)校己陸續(xù)建立起校內(nèi)網(wǎng)站，通過在網(wǎng)站上設(shè)立校園文化、教學(xué)科研、教學(xué)動態(tài)、教師園地、學(xué)生園地等欄目來形成知識的平臺、交流的空間。此外，社區(qū)人士、學(xué)生家長也可以通過對網(wǎng)站的瀏覽來了解學(xué)校、老師、孩子的動態(tài)情況，加強(qiáng)社會與學(xué)校、家長與教師之間的良性溝通。

（四）提升團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)水平

要積極了解教育教學(xué)改革的前沿信息，不斷更新教育教學(xué)觀念。圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷改革教學(xué)方法和手段，改革考試方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。定期召開教學(xué)研討會，積極開展集體備課、觀摩教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、試講、教師培訓(xùn)、專家報(bào)告、專題討論等教研活動。通過各種切實(shí)有效的活動，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，提高教學(xué)水平和師德水平。要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師積極參與科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

（五）建立科學(xué)的績效評價(jià)

優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的合作理念，促進(jìn)合作能力發(fā)揮 優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的合作理念，促進(jìn)合作能力發(fā)揮體系。要使教學(xué)團(tuán)隊(duì)保持旺盛的生命力和強(qiáng)大的吸引力，充分調(diào)動團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，必須建立有效的科學(xué)的績效評價(jià)體系。在職稱評聘、外出培訓(xùn)、人才選拔、科研立項(xiàng)、年度績效考核等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都能切身地感受到學(xué)校對自己貢獻(xiàn)的認(rèn)可和客觀、公平的評價(jià)，保證教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，實(shí)行教師競聘上崗，促進(jìn)專業(yè)教師的合理有序流動；建立學(xué)校評價(jià)、學(xué)生評價(jià)與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評價(jià)相結(jié)合的評教制度，為教師團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制的保障。

三、結(jié)束語

教育大計(jì)，教師為本。要辦好目前的小學(xué)教育，學(xué)校管理者必須充分調(diào)動教師的工作積極性，建設(shè)一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、較強(qiáng)的凝聚力和向心力的教師團(tuán)隊(duì)，這樣才能促進(jìn)小學(xué)教育健康發(fā)展。