王瓊

（重慶市云陽(yáng)縣第三初級(jí)中學(xué)，重慶 404500）

班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。按照素質(zhì)教育的要求，我從以下幾方面提高班級(jí)管理水平。

一、教育要得法

對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)，目標(biāo)高的教師，常被人稱(chēng)為好老師，總冠以“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”“嚴(yán)師出高徒”。本人不以為然，由此想起了猴子摘香蕉的故事，小猴子看到樹(shù)上的香蕉，心中直想取之，卻又苦于摘不到，這時(shí)他努力地搬來(lái)一個(gè)木箱子，墊在腳底下順利地取回了香蕉。我們?cè)O(shè)想一下，如果猴子看到借助木箱，也望香蕉而莫及，縱然再努力也無(wú)濟(jì)于事，他一定會(huì)更失望，撒手而回。即使以后看到香蕉也會(huì)敬而遠(yuǎn)之。不敢冒然去摘了。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生提一些過(guò)高的要求，嚴(yán)重違反了教育規(guī)律，因?yàn)槿说乃季S發(fā)展是有一定階段性和反復(fù)性。如果一個(gè)學(xué)生“品學(xué)兼差”，“朽木難雕”，若立即給他定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，“棄惡揚(yáng)善”“懸崖勒馬”。粗略想想，這位老師對(duì)學(xué)生要求很?chē)?yán)，仰之彌高，動(dòng)力越大，其實(shí)不然，脫離實(shí)際的目標(biāo)只能使學(xué)生信心全失，望而生畏，它扼殺了學(xué)生的求知欲望，熄滅了創(chuàng)新思維的火把，人們說(shuō)物極必反，過(guò)猶不及就是這個(gè)道理。巴甫洛夫曾說(shuō)：循序漸進(jìn)，循序漸進(jìn)，再循序漸進(jìn)。在班主任工作中，我總是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其提出相應(yīng)的要求，使之覺(jué)得伸手可及，通過(guò)努力可以達(dá)到目標(biāo)，這樣學(xué)生覺(jué)得目標(biāo)入情入理，就會(huì)激發(fā)他們的自信心，有了主動(dòng)改正缺點(diǎn)的動(dòng)機(jī)，只要這一情緒達(dá)到最佳境界，自然信心十足，思維活躍，不斷感受到克服困難的樂(lè)趣。若是這樣，朽木焉有不能雕的道理。

二、做到“授之以漁”

隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)試教育已越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，它扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思想，禁錮了學(xué)生的思維，早已與時(shí)代格格不入。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的根本區(qū)別是給學(xué)生知識(shí)，還是傳授學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，就是“授以魚(yú)”還是“授以漁”的問(wèn)題。這一直是老師們關(guān)注的問(wèn)題，我認(rèn)為老師不應(yīng)只是知識(shí)的給予，而要教給他們?nèi)绾潍@取知識(shí)的技能和方法。若是給其“魚(yú)”，則只能得到有限的東西，若能“漁”則能獲取更多更大的魚(yú)。每接手一個(gè)班，我都要針對(duì)學(xué)生心理的現(xiàn)有水平，盡力去幫助提高或者更快更好的開(kāi)發(fā)他們的潛能。因此我采取了一種既形象又活潑的方法：搞競(jìng)賽，鼓勵(lì)和激發(fā)他們的好勝心，培養(yǎng)他們的求知欲望。讓他們?nèi)ビH自嘗試和體驗(yàn)通過(guò)自己付出的多種努力而最終取得勝利的那種興奮和愉悅。應(yīng)該說(shuō)這種欣喜是能讓他們久久難忘而引起時(shí)?；貞浀?。這是訓(xùn)練的結(jié)果。譬如說(shuō)演講比賽、講故事競(jìng)賽和爭(zhēng)當(dāng)標(biāo)兵的競(jìng)賽。其次是培養(yǎng)干部，讓班干部管到位，層層負(fù)責(zé)。我覺(jué)得培養(yǎng)干部其實(shí)是培養(yǎng)他們的責(zé)任心，培養(yǎng)他們“漁”的能力，他們不但要對(duì)自己有責(zé)任感，也要養(yǎng)成對(duì)別人的責(zé)任感。因此，我要求每個(gè)班干部分管到位，這樣全班出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生管學(xué)生的管理模式?！笆谥詽O”的做法符合現(xiàn)代“價(jià)值過(guò)程觀”。在班級(jí)工作中，有時(shí)過(guò)程比結(jié)論更重要，“在黑暗中摸索”比“等待火炬引路更可貴”，親身體驗(yàn)，銳意開(kāi)拓比坐享其成，人人亦云更能體現(xiàn)一種主動(dòng)探索精神。

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為主體，創(chuàng)造學(xué)生個(gè)性，因而要使他們具有創(chuàng)新精神，就得讓他們自己動(dòng)手，撒網(wǎng)，捕魚(yú)，這樣才能從中獲取知識(shí)，若只是用那種傳統(tǒng)的填充式的教法，只能使他們成為一個(gè)擁有魚(yú)而不會(huì)漁的現(xiàn)代書(shū)呆子。

三、建立朋友式的師生關(guān)系

探索最佳的師生關(guān)系以及建立最佳師生關(guān)系的途徑，對(duì)學(xué)校德育工作和教學(xué)工作具有巨大的指導(dǎo)意義。究竟學(xué)生需要什么樣的老師，歷來(lái)縱說(shuō)紛云，或有學(xué)識(shí)，或威嚴(yán)，或溫和，其實(shí)新型的、最佳師生關(guān)系，應(yīng)該滲透現(xiàn)代的平等觀念，它強(qiáng)調(diào)師生雙方真正的平等、溝通和理解。因此，最佳的師生關(guān)系應(yīng)是新型的朋友關(guān)系。

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，老師已一反過(guò)去自我中心論，我們的學(xué)生不僅可從老師那里獲得知識(shí)，還可從報(bào)紙，電視，網(wǎng)絡(luò)上獲取，這樣就有很多我們教師不知道的東西，在學(xué)校如果我們始終堅(jiān)守“教師中心論”，常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法滿足學(xué)生的情況，這樣不能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就不能吸引學(xué)生，如此哪來(lái)那種探索知識(shí)的氛圍。因此必須有一種教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)。我曾為自己在學(xué)生中有大的威信而自信，曾認(rèn)為師生間本應(yīng)是這樣一種關(guān)系，每當(dāng)學(xué)生一見(jiàn)著我就惶惶然，言聽(tīng)計(jì)從時(shí)，總是“怡然自得”。后來(lái)我為此作了一個(gè)無(wú)記名調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)我并不欣賞，我才感到它的危機(jī)。感到自己的“老師就應(yīng)有一個(gè)老師的樣子”這一理念已與時(shí)代發(fā)出不和諧的音律。美國(guó)的一位教育家曾對(duì)幾萬(wàn)個(gè)學(xué)生調(diào)查，究竟喜歡什么樣的老師，他們認(rèn)為一是尊重，二是寬容，三是友善，他們要在上課時(shí)是一個(gè)導(dǎo)師，而在下課卻是一個(gè)朋友。師生關(guān)系，還是朋友關(guān)系好。

四、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美之心

歷來(lái)人們就形成了一種定勢(shì)，各種職業(yè)都有其特別的形象，什么是老師的形象，大抵是衣著整潔得體，樸實(shí)大方。記得曾看過(guò)一則廣告，上面是一個(gè)女教師，它身穿天藍(lán)色的西服，一個(gè)青年頭，腋下夾著三角板，當(dāng)時(shí)我心中一驚，隨即就認(rèn)定了——這就是一個(gè)人民教師的最佳形象。后來(lái)，通過(guò)看到幾個(gè)敢越雷池的年輕人，他們身著西服領(lǐng)帶，特別是女教師還涂了一點(diǎn)淡妝，當(dāng)他們走進(jìn)教室時(shí)，一群學(xué)生好像看到草原上一只孔雀，驚喜異常，他們說(shuō)，老師今天真漂亮，在學(xué)生的稱(chēng)贊聲中，老師授課顯得游刃有余，而學(xué)生也越發(fā)親近老師，可想而知，這堂課，效果太好了。這堂課給我，也給其他人以深深的思索。

是的，愛(ài)美之心，人皆有之，如果老師長(zhǎng)期只是一副一色面孔，學(xué)生怎能從中獲得一種新奇，情緒無(wú)法調(diào)動(dòng)，又哪會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲呢？而漂亮的老師卻能觸發(fā)學(xué)生思維中的興奮點(diǎn)，使之處于最佳狀態(tài)。因?yàn)榻處煹男袨榫哂休^強(qiáng)的表率性，它是教育學(xué)生的一種重要手段，這種表率性不是機(jī)械的，呆板的，而是生動(dòng)的，所以老師漂亮一點(diǎn)，才能使學(xué)生通過(guò)模仿，借鑒，學(xué)習(xí)，不斷潛移默化，達(dá)到自我發(fā)展。激發(fā)學(xué)生審美情趣。當(dāng)然過(guò)猶不及，我們并不是說(shuō)要老師記刻意地追求那種所謂花里胡哨的美，而是自然的，和諧的感覺(jué)。

總之，素質(zhì)教育下的班主任工作要與時(shí)俱進(jìn)。要摒棄只要把全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)搞好了就是好班主任的傳統(tǒng)觀念，自覺(jué)以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為己任，做一個(gè)全面提高全班學(xué)生素質(zhì)的好班主任。