辛楓

（吉林省長春市綠園區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 長春 130062）

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)“努力建設(shè)開放而又活力的語文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展”。由此可見，信息技術(shù)對(duì)語文課程有著重要的影響，其有著無可比擬的優(yōu)勢為語文教學(xué)帶來新的力量，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正做到“以生為主”，有效體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，推動(dòng)語文教學(xué)向前發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，教師要重視信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，以便為教學(xué)找到新出路，促使語文教學(xué)有新樣態(tài)、新發(fā)展，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，取得良好的教與學(xué)的效果。

一、山重水復(fù)疑無路

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，部分教師教法陳舊、單一，多為教師占據(jù)課堂主位，成立“一言堂”模式，學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，只能機(jī)械地跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，偶有思考，亦是在教師的不斷提示下說出教師想要的答案，這顯然不利于學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展，與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，自主學(xué)習(xí)的能力也令人堪憂，教學(xué)陷入“困境”之中，急需教師進(jìn)行解決。隨著新課程改革和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“以生為本”的教學(xué)理念深入人心，教師在教學(xué)之中要積極接受新思想、新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，借助信息技術(shù)為學(xué)生打造適合他們發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，借以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，促使學(xué)生帶著強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)，以便在此過程中構(gòu)建起新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生逐步“親其師”，“信其道”，在教師的有效指導(dǎo)下獲得更多語文知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到“教學(xué)相長”的目的，讓教學(xué)退出“無路”狀態(tài)，逐步走向“柳暗花明”。

二、淡妝濃抹貴相宜

在初中語文教學(xué)之中運(yùn)用信息技術(shù)打造新樣態(tài)化的課堂教學(xué)，需要從以學(xué)生為中心出發(fā)，有效開展語文教學(xué)，構(gòu)建課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生自主地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，讓語文課堂教學(xué)更加高效，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)更加和諧。這就需要教師在教學(xué)中要以已有的知識(shí)和能力出發(fā)，作為新樣態(tài)教學(xué)的起點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造出更多直接接觸學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（一）尊重學(xué)生的話語權(quán)

要知道，語文課堂上的話語權(quán)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要條件，教師在教學(xué)中要借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)，敢于表達(dá)自我觀點(diǎn)，以幫助學(xué)生邁出自主學(xué)習(xí)的第一步，以更好地夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)《陌上桑》一課時(shí)，為讓學(xué)生了解漢樂府詩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本詩現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的手法，以及正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法，理解主人公羅敷忠貞不二、機(jī)智勇敢的反抗精神，筆者在教學(xué)之中借助網(wǎng)絡(luò)查詢到與“陌上?！庇嘘P(guān)的資料圖片，并制作出精美的CAI課件，幫助學(xué)生理解本文知識(shí)點(diǎn)，在此過程中筆者設(shè)置相關(guān)問題來詢問學(xué)生，如“作品是怎么表現(xiàn)秦羅敷的美貌的？”學(xué)生剛開始不敢表述自己的觀點(diǎn)，筆者便借助多媒體技術(shù)，展現(xiàn)相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生開始從羅敷的正面描寫和側(cè)面描寫路人的反映表述羅敷的美，筆者在肯定學(xué)生觀點(diǎn)的同時(shí)，再次借助多媒體展現(xiàn)文章第一段中的一句“日出東南隅，照我秦氏樓”，讓學(xué)生感受到羅敷出場的環(huán)境美，“青絲為籠系，桂枝為籠鉤”，令學(xué)生看到羅敷采桑工具美，這些都是襯托羅敷之美的地方，進(jìn)而讓學(xué)生逐步理解文章內(nèi)容，為今后學(xué)生全面看待問題奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中敢于表述自己的想法，全面看待所遇到的問題。

（二）由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”

初中語文新樣態(tài)教學(xué)需要做到“以生為主”，并以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等條件及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，便于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每位學(xué)生借助最優(yōu)化的教學(xué)資源達(dá)到高效學(xué)習(xí)目的。這就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)”，然后教師再進(jìn)行“后教”，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并引導(dǎo)其自主解決相應(yīng)問題。

比如，在教學(xué)《桃花源記》之前，為讓學(xué)生更好地掌握文言知識(shí)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想，筆者先讓學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)”，即進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)。要求學(xué)生能夠借助注釋工具等讀懂文章的大意，并在反復(fù)吟詠之中感悟文章精美的語言和豐富的內(nèi)涵，掌握一定的文言詞匯等，同時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)桃花源之美美在何處，在實(shí)際教學(xué)之中，筆者先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，在教學(xué)之時(shí)借助交互式電子白板技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一方面先借助視頻導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生跟隨筆者的引導(dǎo)主動(dòng)進(jìn)行思考問題，便于學(xué)生理解文章知識(shí)；另一方面，借助白板豐富的功能，抓住文章重難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行集中突破，引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章，把握住文章主題和內(nèi)涵。除此之外，筆者還重視本文語言的研究，通過信息技術(shù)與語文知識(shí)和深度融合，幫助學(xué)生分析、品味、鑒賞語言，讓學(xué)生體會(huì)桃花源中的環(huán)境美、生活美和人情美。

三、問渠哪得清如許

在初中語文想要打造新樣態(tài)的課堂教學(xué)，必須要找到“渠之源”，發(fā)現(xiàn)有生命力的“活水”。人們常說：“知識(shí)源于生活”，初中語文亦是如此。因此，在教學(xué)之中，教師要善于信息化技術(shù)引入生活化的元素，以引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)理解、掌握語文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

比如，在教學(xué)《背影》一課時(shí)，為讓學(xué)生體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情，理解神圣的父子之情，筆者在此過程中借助網(wǎng)絡(luò)查找出與“父親”相關(guān)的音樂，將學(xué)生拉入回憶之中，想起在生活之中自己的父親是如何愛自己的，讓學(xué)生感受自己父親對(duì)自己的愛，進(jìn)而，筆者“趁熱打鐵”，讓學(xué)生思考以小組的形式思考，文章當(dāng)中提高的“背影”都在哪些段落之中？請(qǐng)用簡潔的語言描述出相關(guān)事件。進(jìn)而，筆者讓學(xué)生分享自己小組的總結(jié)成功，并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生更好地總結(jié)“背影”，以便學(xué)生更好地理解“背影”的含義，為教師打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

總之，在初中語文教學(xué)之中，教師要重視信息技術(shù)的有效運(yùn)用，以便為學(xué)生送去更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，提升課堂參與率，為教師打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。